药剂学实验课的优化探究范文

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一、实验课程的改革

（一）传统实验教学的弊端

传统的药剂学实验教学大多为验证性基础实验，实验类型较单一，无意义的重复性操作过多；在实验教学所用的一些仪器、设备较落后，大多是手工操作，数量有限，基本只能保证7、8个学生共用一台机器，学生动手机会少，实验与企业生产实际差距大、甚至完全脱节；教学模式相对僵化、手段落后，通常是教师讲一步、学生跟着做一步，导致学生完全被动学习，只会纯粹模仿；实验考核评价体系不健全，无法将考核成绩落实到个人，缺乏科学性和客观性。

（二）对实验教学方式的改革

著名的心理学家罗杰斯倡导在教学中要“以学生为中心”，其基本思想是将教学的重心全部放在学生身上，积极、充分、彻底地强调学生在教学中的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。根据罗杰斯的理论，我们要在现行的实验教学中，彻底摈弃以教师为主体的传统习惯，采取以教师为主导，学生为主体的新理念，充分发挥了学生的积极性和主动性。授课教师在理论课部署实验课的任务，同时讲解实验课的简要内容，以及教学目的和要求。并将学生分成若干小组，每组安排一个组长，在上课前统一由组长组织本组同学对将要进行的实验预先进行充分的讨论。小组长在药剂学实验教学中承担了非常重要的任务，每次实验课之前做好任务分配表，分配好每位同学实验中的任务，同时每个同学都做好预习，写好预习报告，他们要在预习报告检查合格的情况下，才能进入实验室。实验讲解也由教师主讲，改为学生提出预习中发现的问题，教师解答，然后开始实验；实验中遇到问题可以随时咨询老师，做完实验后，小组讨论心得后班级再同时集体讨论，最后教师统一总结。通过这种学生为主、教师为辅的教学新形式讲解实验，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主观能动性。学生能通过实验、讨论、总结，反思自己在预设计实验中出现的问题，并参考其他小组的成功之处，使实验设计得以完善。这种理论结合实际的方法，对培养学生创新精神、专业素养和综合素质等方面都具有很好的效果，从而为学生日后的就业打下良好的专业基础。

（三）将多媒体教学用于实验

目前,多媒体技术在药剂专业技能实验实训教学的应用日益广泛，并以其对视觉的强烈冲击和表现形式的多样开始逐渐替代传统教学。我们在实验实训的多媒体教学中运用丰富多彩的图文声像等教学信息，通过播放实验录像、设备原理动画展示和药厂车间培训资料等多媒体素材，使学生能得到传统教学中难以获得的直观认识和感受，激发学生的学习兴趣，加深了对课程内容的理解和掌握。此外我们还引入了先进的实验实训模拟软件：药物压片技术仿真软件，学生在机房即可通过软件操作模拟药厂压片车间的实际操作，通过回答问题和点击具体操作，在虚拟压片机上进行装机、生产、清洁和检测等操作，整个流程完全符合药厂的压片工段要求，练习后学生通过软件进行考核，合格者进行实际装机操作，这样出来的学生基本在压片工段可直接上岗，是用人单位最欢迎的技术人才。本次改革的另一个重点是在每次实验后，所有实验结果及其实验过程都会通过数码相机记录在案，优秀作品及效率最高的小组将于下次在多媒体投影中展示实验成果，并留存实验室，通过多媒体技术让竞争机制更好的发挥作用。

（四）开放实训室

我们利用课余时间开放一部分实验室，让学生有更多时间自主使用仪器和设备,增强学生的实际动手能力。在之前学生需跟实验老师进行预约，老师准备好实验用品，学生准时进实验室试验，方便同学复习之前的实验，也可以在开放性实验室中试验自己的处方设计。

（五）兴趣小组的建立

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生做实验就有了积极性和主动性。对药剂学有兴趣的同学，我们专门成立了药剂学兴趣小组，由专业教师带领，尝试未编入实验课里的其它药剂学实验实训。在兴趣小组里，有些同学做出了市售的尿素霜、护手霜等生活用品，一部分同学的压片机操作水平已经得到了药厂师傅的肯定，其中的佼佼者更是在2010、2011年的江苏省药物制剂压片比赛中，获得了1个一等奖，2个二等奖，2个三等奖的荣誉，这些荣誉大大地带动了同学们学习的积极性。一些低年级还未接触专业课的同学也可报名参加兴趣小组，兴趣小组的建立，让药学专业同学的实践动手能力上了一个大台阶。

二、实验考核模式的改革

实验实训考核是检查学生能否将所学理论知识运用到实践中的一种方法和手段，我们将学生的实验考核成绩作为总分的40%，其中平时实验成绩占40%、期末实验考核成绩占40%及见习成绩占20%。

（一）平时实验成绩

在以往的实验教学中，由于无法做到人手一套实验用品，通常是每组七八同学围着一台设备，却只有一两个同学操作，其他同学只能在旁边进行观看或者做些辅助工作。这样的实验，对于大多数同学来说其实并没留下深刻印象，更谈不上能培养实验操作能力。为了充分发挥每个同学的积极性，让每一位同学都能得到锻炼，我们设计了以下考核公式：

单次实验成绩=预习报告成绩×20%+系数×考评员打分×60%+实验报告×20%具体操作方式为：每次实验每组各派一名代表去其它组作为考评员打分，考评员的任务是通过对照实验校本教材所附的打分细则，对小组实验进行评分，作为小组成绩；小组长在每次实验后对每个组员的表现及其分工难易程度，编写难度系数表，范围0～1，两者都由课代表统一交给老师，由老师在预习报告和实验报告打分后统一计算成绩。考评员的成绩为所在小组的平均分，并且在实验中，老师会随时抽查，看考评员是否有渎职行为或评分细则不到位的情况，可随时给予考评员扣分。

这种新颖的方式让同学们对待每次实验都异常认真，因为每一次实验就是一次小考试，所以学生没有出现消极怠工的情况，每个同学都积极要求参与实验。没有参与实验的考评员则积极地通过开放式实验补上了实验操作。这种考核方式使互教、互帮、互学的学习气氛逐渐加强，促进了学生药物制剂技能操作水平的显著提高。

（二）期末实验考核成绩

在平时实验中，考查的是学生的基础动手能力和团结合作能力，但是由于人数太多，基本上没有学生有机会完整地做一个剂型，同学如要在期末实验考核中取得好成绩，就必须在平时对其他同学的操作多观察，以及在课后多进行开放式实验。期末实验考核分两部分：

1.单项考核：在所有实验中抽取考核项目，独立完成，老师根据评分细则给个人评分。

2.合作式考核：根据学校现有条件固体设备多的特点，由小组合作设计某片剂从制备到检测整套流程，老师给予小组评分作为个人评分。

（三）见习成绩

制药生产企业的实地参观与实践是学生校外见习的重要组成部分，能引导学生理论结合实际，深刻理解课本知识。对药物制剂专业的学生来说，这种见习尤为重要。我校合作企业常州市第四制药厂在遵守GMP规范的前提下，将学生化大为小，化整为零，将每个班的学生分散到车间的各个岗位，进行轮岗学习，每半天同学们都由不同的师傅带领学习不同车间的相关知识，并有带教师傅对同学进行打分，作为见习成绩。见习成绩的引入带动了学生对生产一线的兴趣和操作技能学习的积极性。

三、结论

药剂专业是一门实践性和操作性极强、跟企业生产结合极其紧密的学科,本学科要求学生能综合运用所学过的理论知识,完成整个药物制剂的处方设计、生产工艺技术、质量控制和合理应用的流程。特别是在当前就业市场竞争十分激烈的情况下,职业院校必须进行教学改革以提高对药剂学实验课程的教学效果,努力为相关药品生产企业培养综合能力较强的技能型人才,为学生赢得就业竞争的先机。通过对实验进行教学改革，我们的学生对药剂学的兴趣大大增加，对各种剂型的操作水平都有了大幅度的提高，课程改革初步取得良好的效果。

作者：张柯萍潘雪英谢燕徐群单位：常州卫生高等职业技术学校讲师