大学生医学检验课堂期望范文

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［摘要］以问卷调查数据为基础，首次进行了高校医学检验专业学生对现行教学课堂的评价与期望研究，为新时期医学检验专业的教学改革提供重要参考。结果表明:学生期待教学课堂形式的多样化与多元化;授课教师需要走进学生群体，并根据学生的反馈信息制定符合教学目标与学生学习、成长的教学方法，对于引导学生融入高效课堂具有重要意义。

［关键词］新时期;大学生;医学检验课堂;期望

近年来，我国教学工作者不断尝试进行传统教学模式的改革，一系列新颖有效的教学模式不断涌现。新时期，互联网等各种媒体工具的介入，使高校学生的思维相对以往更加活跃［1］。为提高检验专业本科生的学习兴趣、主动性以及课堂教学的有效性，本文进行了一次针对高等学校医学检验专业本科生的问卷调查，拟通过问卷及量表填答，进一步了解新时期高校大学生对于医学检验课堂的期望，为该专业的教学改革提供参考。

一、对象与方法

本次调查问卷的研究对象是徐州医科大学2014-2016级医学检验技术专业的本科生。针对该专业学生，对调查问卷进行靶向性设计，共包括18道题目，内容围绕高校检验专业本科生对于现行教学课堂的评价以及新时期他们对教学课堂的期望等相关内容展开;调查问卷通过纸质印刷版形式发放，统一收回后，通过Excel表格对数据进行统计及分析。

二、结果

本次调查共收回问卷335份，其中男生75份(占比22.4%)，女生260份(占比77.6%);一年级本科生118份(占比35.2%)，二年级本科生94份(占比28.1%)，三年级本科生123份(占比36.7%)。

(一)现行医学检验教学课堂调查与分析。通过对调查结果进行统计与分析显示，现行高校医学检验课堂中，教师主要以独自授课方式为主，结合偶尔提问及师生互动的传统教学方式。针对此类授课方式，学生们的问卷调查反馈信息如下:21.5%的学生表示满意，18.5%的学生表示不满意，32.0%的学生表示通过此类教学方式仅能部分掌握课堂教学内容，其余学生则持中立态度。在影响学习效率的因素方面，通过多选题形式对调查结果进行统计与分析显示，几乎全部学生(312人)认为自己的学习态度会影响学习效率，超过半数的学生(247人)认为老师的教学方式会影响他们的学习效率;此外，学生之间的关系(包括友谊、沟通与互助等)以及天气、温度等外界因素均会影响他们学习的高效性。针对学生们低效掌握老师授课内容的原因，调查问卷显示:31.7%的学生认为自己没有认真学习;17.6%的学生认为在新时期，手机、平板等电子设备的普遍使用影响了他们学习的注意力;22.1%的学生认为老师的授课方式会影响他们学习的兴趣与主动性。由此看出，排除学生的自身原因，现行教学方式并不能使学生们感到满意(见附表)。

(二)新时期学生所期待的医学检验教学课堂。问卷调查结果显示，超过半数学生喜欢风趣幽默、知识渊博的老师;温柔耐心、关心学生、上课内容丰富多样以及形象气质好的教师也受到很大程度的欢迎。由此看出，尽管学生们对教师的风格有不同程度的偏爱，但几乎所有学生(98.2%)都不希望自己的授课教师死板教学。此外，除了专业素养和教学风格这些因素之外，教师的性格与形象也是学生们关注的方面［2］。因此，授课教师需要不断提高个人的综合素质，使学生更加认同老师，接受老师传授的知识，进而营造一个良好的教学氛围，达到高效课堂教学的目的［3］。通过问卷调查分析，有必要了解教师在学生心目中所起的作用。结果显示，超过半数学生认为教师是知识的传播者与引导者(52.5%);其他选项及其所占比重分别为:教师是学习方法的提供者(11.7%)，学习资源和工具的提供者(16.2%)，学习成果的评价者(8.1%)以及师生间友谊互建及学习问题的解答者(11.0%)。可见，在学生心目中，老师在教学活动中仍起到非常重要的作用。在学生对教师教学方式的期待方面，结果显示:被调查的335名学生中，147名学生接受以教师为主体，结合黑板板书及多媒体的传统教学方式，但是PBL教学等更加新式的教学方式也受到更多学生的期望。从调查结果中可以看出，传统的教学模式已经不能满足学生的期望，新颖有趣、丰富多彩的新式教学方式更加符合新时期医学检验学生的期望。此外，学生们对形式多样的教学方式的接受度也不尽相同，其中，以病例、案例为先导启发引导学生的PBL教学方式接受度最高。PBL教学能够调动学生学习的积极性，加强学生对知识的掌握与运用能力，因此需要引起重视。

(三)学生对教学课堂学习方式的自我预期。对于教学课堂的学习方式，学生们也有自己的想法与期望。问卷调查结果显示，超过半数学生(占比78.5%)希望在听完老师的讲解后，可以借助与课程相关的视频、音频等多媒体工具加深自己对所学课程的理解;部分学生乐于通过自主学习以及与学生之间的交流互动加强对课程的理解。上述学习方式有别于以教师为主体的边听边记录的传统学习方式，说明在新时期，学生们对于知识的获取有了新的想法和认识。不过，有29.6%的学生还是乐于接受上述传统的学习方式，因为边听边记录是最直接地从老师那里获取知识的学习方式，因此，传统的课堂教学方式还是受到一定的欢迎。最后，我们对335名学生进行了“所期望教学课堂实现后的满意度”调查。结果显示，绝大多数学生(72.8%)认为若实行所期望的教学课堂，可以更加深入地学习和理解课本知识，加深与老师、学生们之间的交流;超过半数学生(67.2%)认为可以激发他们学习的兴趣与主动性，高效完成老师布置的课堂学习任务。由此可以看出，通过教学改革实行学生们期待的教学方式，可以加强师生间的交流，在教师高效完成课堂教学任务的同时，提高了学生们学习的主动性与参与度。

三、讨论

上述调查统计与分析，给了我们一些提示与思考:新时期下，学生更乐于参与能够让自己主动融入学习的新式教学方式，部分学生期望教学课堂的改变，期望能从自身角度去主动了解和掌握知识。其次，传统教学方式仍在学生心中占有一席之地，我们不能完全否定或急于取代。除了教学方式的逐步改变，教师在教学活动中仍起着非常重要的作用。因此，高校老师需要根据学生的教学反馈与需求发挥自己的能效，充分做好自己的本职工作，不断提高个人的综合素质，达到高效教学的目的。而作为学生，需要端正学习态度，调整学习动机，深刻反省，查找自身原因，才能获得更加丰富的学习成果。最后，新时期下，授课教师要经常走入学生群体，多征求学生的意见与建议，实时调整自己的教学方式，并将学生感兴趣的话题带到课堂当中，从而提高他们对课堂教学的参与度和满意度;教师还需要从心理辅导层面对学生多加鼓励，使他们以健康积极的心态参与到团体学习当中，在增加师生间交流与合作的同时，积极高效地完成课堂学习任务。

［参考文献］

［2］关桓达．大学教师形象期望的实证分析［J］．中国大学教学，2011(2):77-80．

［3］杨慧敏．大学生对教师角色期望的调查研究［D］．内蒙古:内蒙古师范大学，2007．

作者：陈莹 谢常宝 王真真 王倩 王尹 徐新明 胡蕊 王鑫 单位：徐州医科大学医学技术学院