中医运动医疗才能培育范文

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作者：赵彬单位：重庆三峡医药高等专科学校

国外对于应用型人才的培养非常重视。美国的医学教育培养目标是专业技术性教育，非常重视教学方式和教材的选择，同时坚持“以学生为中心”的教学安排、丰富的教学资源、多样化的教学手段和考评机制。英国医学教育强调重视培养创造精神和实践技能，注重医学人才的思想品质、医学科学知识和实践技能三大核心任务的完成。而法国的医学教育则通过早期接触临床，强化人文教育，调整课程内容和严格实施优胜劣汰等做法培养医学人才。

高职高专应该借鉴发达国家的医学教育经验，对原有办学理念和发展路径进行反思和改革，进一步更新教育理念，重视能力培养，适应科学发展观的指导要求，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。

教学模式的改革高职高专应该重视学生操作技能的训练，实践教学比重应达到总学时的一半以上，将课程见习和毕业实习作为人才培养的重要环节，充分考虑学生的培养定位，加强实训实习基地的建设，实习临床科室的安排应该兼顾中西医，尤其是对于具有鲜明中医特色、能发挥中医优势的可在基层推广应用的中医适宜技术应注意适当加强。因为高职高专教育学制短，在教学中应重视启发式教育，培养学生自学能力，注意诱导、督促学生毕业后的继续教育。为突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，增强学生参与竞争的能力，应按照生源特点，系统设计人才培养过程，可尝试与行业或企业共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业或企业岗位对接，推行“双证书”制度，积极开展保健按摩师、足疗师、刮痧师、营养师等培训，将行业服务规范引入教学内容，实现专业教学内容与职业标准对接，试行多学期、分段式的教学组织形式。

课程设置体系的改革课程设置是人才培养体系中最基本也是最重要的要素之一，是提高教学质量的中心环节。现行的高职高专中医骨伤专业的课程设置除去英语、计算机、体育、思想政治等公共课程外，中医与西医的课程设置比重几乎各占一半，各临床课程安排较为全面均衡。为加强运动医学方向学生的运动医学专业能力培养，应在原有的课程体系中增加或整合一些课程。如增加《运动解剖学》、《运动创伤学》、《运动营养学》、《运动训练学概论》，将具有鲜明中医特色的《中医养生保健学》和《中医康复学》合为一门，在讲授《针灸推拿学》时纳入《社区中医适宜技术》。考虑到学制短、课时不足的实际情况，可灵活采用增设选修课、兴趣小组、专题讲座、学生自学等形式，也可补充部分相关课程放到学生毕业后的继续教育培训中。

考核评价体系的改革高职高专教育的考试方式应向多样化转变，考试内容向注重综合能力考核转变，成绩评定向综合性转变。可采用随堂考试、床边考试、实验报告考试、以问题为导向的教学方法的评价等形成性评价与期末考试、计算机考试、学习报告等终结性评价相结合的多种考核手段，毕业实习期间、各科实习轮转结束时，必须进行出科成绩考核，重点考核学生的临床思维及实践操作技能，毕业实习后期应撰写毕业论文。

在培养过程中可以通过组织中西医基础知识、针灸推拿技能、病案分析以及模拟执业医师三站式考核等多种形式的知识或技能竞赛的方式来激发学生的学习积极性，丰富考核评价体系的内涵。总之，本研究在近几年的教育实践中虽然探索出了一套适合自身特点的中医骨伤专业运动医学方向的人才培养模式，也取得了一定的成效。但由于起步较晚、积累不足，同时人才培养模式的改革与创新又是一项系统而复杂的工程，需要学校、医院、政府和社会的共同努力，勇于创新，不断改进，才能突出高等职业教育的自身特色，完成技能型、应用型人才培养目标。