动物医学生源兽医内科学差异化教学实践范文

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摘要：针对动物医学普招本科和专升本两类生源学生专业背景的多样性、专业基础的差异性、学制不同性等问题，对兽医内科学课程的理论教学和实践教学，采用差异化教学设计和教学实施，探索了针对不同生源学生兽医内科学课程开展有效教学的方法和路径，对其他课程有一定借鉴意义。

关键词：动物医学专业；本科普招生；专升本学生；兽医内科学；教学设计与实践

兽医内科学是本科动物医学专业的必修核心课，该课程在培养理论基础扎实、实践技能过硬的高素质应用型兽医人才中起着重要作用。我校现招收有4年制普招和2年制专升本两类生源的动物医学专业本科学生，按照我校该专业的人才培养计划，兽医内科学作为后期专业课，普招生安排在第三学年的下半年（第6学期）开设，专升本学生安排在第一学年的下半年（第2学期）开设。由于两类生源学生的专业学习经历不同，尤其是专升本学生，他们来自全省高职高专畜牧兽医大专类的若干个专业，学生专业背景比较复杂。因此，如果对两类不同生源的学生采用同样的教学设计和同样的教学方法，必然会导致以下几方面的问题：一是教师不好把握教学内容的选取和实践教学项目的设计；二是教师不好掌握考核评价的尺度，这样一来，必然会导致第三方面问题的出现，即如何将两类不同生源学生的职业能力培养到基本趋同的程度，这是任课老师不得不深入思考的问题。自我校招收专升本学生以来，兽医内科学课程组教师多次深入班级调研学情，深入研讨教学内容设计，筛选实践教学项目，在2017级、2018级专升本班和2015级、2016级普招生中进行了针对不同生源的兽医内科学差异化教学，经过两年的教学实践，收到了良好的教学效果，些许体会，与大家分享，以期为有同样生源状况的兄弟院校提供点滴借鉴。

一、学情分析

我校动物医学普招生是按照教育部动物医学专业的教学质量标准进行系统培养的，专业知识学习和实践技能训练前后互相衔接，而专升本学生前期已接受过三年专科阶段的畜牧兽知识学习和实践技能训练前后互相衔接，而专升本学生前期已接受过三年专科阶段的畜牧兽医类专业知识的学习，升本之后主要学习兽医内科学、兽医产科学、兽医外科学及兽医传染病、寄生虫病等动物医学专业后期核心课程。但是，由于我省各地高职高专院校的人才培养方案、专业名称、课程体系设置等存在较大差异，因此，专升本学生虽然都来自畜牧兽医大类，但专业类别很多，不同专业之间所学知识差异很大。2017级、2018级专升本学生的专科专业背景见下表1、表2。由表1、表2可以看出，2017级和2018级我校两年招收的动物医学专升本学生专业阶段学习专业排在前三位的是畜牧兽医、宠物医学和兽医专业，饲料与动物营养、宠物养护与疫病防治、动物防疫与检疫及养禽与禽病防治专业也较多生源，但水产养殖、特种动物养殖及畜牧三个专业的学生较少。基于对生源的详细调研，我们分别从人才培养方案设计、理论教学内容选取和实践教学项目规划上，对两类生源实施差异化教学，以期保障两类学生对兽医内科学课程的学习质量。

二、课程教学计划的差异化设置

首先我们在兽医内科学的课程教学安排上，两类生源实施了差异化设置，在理论教学时数和实验教学时数相同的情况下，对专升本学生设置了半周的课程实践教学周，目的是弥补专升本学生由于专科专业不同而存在的兽医临床实践基本技能教学缺项、学生临床实践技能水平参差不齐、实践操作技术要求不统一等问题。见表3。

三、理论教学内容的差异化

选取我校动物医学专业的人才培养目标定位是培养技术技能型应用型创新人才，服务现代养殖业发展。由于兽医内科学课程的学时有限，因此，在理论教学内容的选取上，课程组教师依据行业和职业岗位的知识和能力要求，本着理论“够用为度”的原则，重点选取了兽医临床上的常见病、多发病和群发病等内容，为学生毕业之后开展兽医诊疗工作打好扎实的理论基础。在理论教学时数相同、教学内容选取基本一样的情况下，由于两类生源的专业基础知识差异比较大，要达到学生学习效果的基本趋同，精心组织教学实施格外重要。为此，课程组教师经过认真研讨，实施了“基本教学与拓展教学并重，线上教学与线下教学同步”的教学方法。基本教学是指授课计划学时内的教学，拓展教学是指教师收集整理大量学习资料（病例、视频、参考书、学习网站等），建设多样化的课程学习资源包，供学生课外选择性学习，尤其对专升本学生格外强调和引导课外学习，以弥补各自的知识欠缺。同时，充分利用兽医内科学省级精品在线开放课程平台，开展网络学课程学习，两类生源学生在学习遇到中的问题和困难，可以随时在课程平台手机app上与老师进行讨论互动、提问学习，老师及时回复学生的问题，指导帮助学生学习，这样既做到了在有限的课内学时完成授课计划教学内容，又做到了兼顾两类生源的学习知识补充，使两类生源学生从一开始的专业知识有较大差异，通过教师和学生两方面的努力，渐渐补短赶齐，基本趋同，从而保证了课程学习质量。

四、实践教学项目的差异化实施

动物医学普招生前期经过专业课程的一系列实践技能训练，学生已具备了较好的专业基础实践能力，但专升本学生，由于来自不同的专业，尤其是水产养殖专业、特种动物养殖专业和养禽与禽病防治专业等，此类专业的服务面向比较专一，与动物医学专业教学标准所要求的实践技能有较大的差距。同时，由于不同学校的教学存在差异，即便是来自于同一个专业，但来自不同学校的学生所掌握的专业实践技能也参差不齐，为此，在对专升本学生的实践教学做了专项安排。在教学计划中，专升本学生比普招生增加了半周的兽医内科学课程实践周，这一安排的目的是针对专升本学生设置的强化训练项目。为此，课程组教师经过认真研讨，在半周的实践周内重点安排了兽医临床基本实践技能训练项目，如兽医诊断基本技能综合训练、治疗技术综合训练、护理技术综合训练等项目。通过这些专项的综合训练，极大提高了专升本学生的实践操作技能，也基本达到了与普招生的实践技能同步，为兽医内科学的课程实验教学打下了良好基础。兽医内科学的课程实验教学项目是依据现代养殖行业发展、现代动物医学诊疗现状、兽医临床岗位技能需求而设计的，总共设计了8个实践教学项目，基本涵盖了兽医内科学各章的学习内容。为了让两类生源学生都能很好地进行实践教学项目训练，课程组制定了各个实验项目所需的仪器设备、用品材料的准备清单，每个实验均让学生分组参与实验准备、实验结果讨论、实验报告互评等。另外，为了促进专升本学生的专业实践，我们还采取让学生做实验助理、科研助理、参与教师科研团队等方式，尽量给学生创造专业实践机会，提高实践技能。

五、学习效果评价

针对不同生源，兽医内科学我们实施了差异教学，但按照国家教育部关于动物医学专业的教学标准，其中没有关于专升本生源的教学标准，因此，对专升本学生我校采取的是与普招生同样的教学质量评价标准，也就是说，我们采取期末试卷相同、实践考核方式相同的方法，对学生的学习成效进行评价。通过对两届学生理论考试成绩、实践技能考核成绩的综合分析，结果显示是两类生源学生的学习成绩差别不明显，实现了预期的教学改革目标。

（一）理论学习成绩本课程理论考试是按百分制。2017级、2018级动物医学专升本班和2015级、2016级普招本科班学生的考核成绩综合对比分析无明显差距。见表4。

（二）实践技能成绩本课程实践技能考核采取5级制，即优、良、中、及格、不及格。2017级、2018级专升本班和2015级、2016级普招本科班学生的考核成绩综合对比分析无明显差距。见表5。

（三）学生考研率两届学生中，在已毕业的41名2017级专升本学生中，有9人考上硕士研究生，考研录取率为21.95%，146名2015级普招生中有57人考上硕士研究生，考研录取率为39.04%，普招生的考研率比专升本学生高出17个百分点，差距较为明显。分析原因主要有：一是专升本学生的英语基础相对簿弱，影响考研总成绩；二是专升本学生专科学习阶段专业多样，有些专业的专业基础课与动物医学的专业基础课差别较大，所以，虽然在升本之后我们加强了后期专业核心课的教学，但由于前期专业课基础的学习掌握程度参差不齐，一定程度影响学生的考研成绩和录取率。

六、结束语

专升本学生是很多高校都在招收的一类学生，虽然全国各地招收专升本学生的学校不同、专业不同，但在每个专业、每个课程的教学中所面临的问题应该是大同小异的。在两类生源并存的情况下，专业基础不统一的现实摆在我们面前：在执行同样的专业培养标准时，如果按照普招生制定教学方案，势必不能完全适用于专升本学生，但如果按专升本学生制定教学方案，也不能适用于普招生，因此，如何对相同专业不同生源学生开展课程教学改革，确实值得大家深入思考。兽医内科学课程组从打造金课出发，通过优化教学设计、改进教学方法、创新教学手段等，取得了初步成效。但两类生源在考研录取率上存在较明显的差异，学生创新意识和创新能力的培养也是课程教学改革的重要内容，这是我们课程组今后教学中需要继续探索研究的问题。

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作者：石冬梅 靳双星 向瑞平 任晓丽 单位：河南牧业经济学院