医学高职生自卑原因及干预措施范文

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摘要：随着我国高等院校的持续扩建扩招，高职院校生源质量逐年下降，而医学类用人单位对毕业生专业能力、学历要求越来越高，医学类高职生自卑心理严重。本文主要分析医学类高职生自卑心理产生的原因，并从学生、家长、学校及社会角度探究干预措施，以提升学生心理素质，提高医学类高职教育整体质量。

关键词：医学院校；高职生；自卑心理

自卑是一种自我否定的消极心理，常表现为意志消沉、低估自己的能力、回避社交等。精神病学家阿德勒认为，每个人都存有自卑心理[1]，如果能够及时进行干预，则可将自卑转换成追求进步的不竭动力。大学时期是高职生自我认知发展的重要阶段，然而因经历较少、眼界较窄及情绪不稳定等因素，他们对人和事的判断有一定的偏差，难以主动将自卑心理转化为发展动力，这无疑会对高职生学习、生活、就业和学校培养高素质技能型医护人才产生不利影响[2]。

1医学类高职生自卑的主要原因

1.1社会评价低

虽然近年来医学类职业教育发展速度快，在医疗事业尤其是基层医疗发展中发挥着重要作用，但目前我国社会对职业教育认可度不高，普遍认为高职生是高考筛选下的“次品”。很多人片面地将成绩作为衡量一个学生好坏的唯一标准，而高职生多在高中阶段考试分数偏低，因此长期被贴上“差生”“失败者”的标签。处于青春期的高职生尚未形成正确的自我认识，容易被他人的评价影响，过低的社会评价使得高职生产生“自己就是次品”的错误认知，轻视自己，消极被动。

1.2就业压力大

一方面，我国高校毕业生人数呈逐年上升趋势，而医学事业关系到人们的生命安全，许多医院在招聘过程中对学生学历要求较高，高职生留在三甲医院工作的机会少，就业形势较为严峻，这种状态下学生缺乏与本科生竞争的斗志，出现自卑心理；另一方面，学生对国家医疗相关方针政策了解甚少，对基层医疗工作存有抵触情绪，但因自身综合素质不高，缺乏就业竞争力，只能被动选择不喜欢的工作地点，存有不同程度的就业自卑心理。

1.3家庭因素影响

家庭是个人心理的重要塑造场，父母是子女心理、性格形成的首要引导者。部分家长缺乏科学的教育方法[3]，长期使用冷暴力，贬低学生成绩、外貌，夸大家庭经济困难程度等，营造出一种学生天生不如他人的氛围，企图通过这种方式刺激学生发奋图强。殊不知，这种负面环境会不断伤害学生的自尊心，使学生丧失自信，出现自卑心理，不愿勇敢尝试，自甘堕落。更有家长对子女漠不关心，使得学生性格孤僻，情绪低落，对自己的存在价值产生怀疑。

1.4成功经历少

高职生自我认知尚不成熟，易受他人观念的支配，低估自己的能力，出现自卑及逃避心理。在经验与机遇都不具备的条件下，高职生少有成功的体验，在经历学习、社交上的失败后，变得更为消极被动、轻视自己，对自身做出不合理的评价。此外，医学类高职生学习时间短，实践机会少，对本专业认识浅，个人综合素质不高，对未来发展感到迷茫，从而出现自卑心理，丧失前进的动力。

2医学类高职生自卑心理干预措施

2.1帮助学生准确定位，正确认识自己

自卑心理形成的根本原因是学生自我认识不正确。高职生只有树立正确的价值观念，客观评价自己，保持平常心，才能真正摆脱自卑的困扰。辅导员应真诚地关心学生，积极鼓励其参加学校组织的各类心理讲座、心理话剧表演等，让学生在轻松活跃的氛围下走出负面情绪，转变错误认知，增强自信心，提高心理承受能力。此外，在日常教学过程中，教师应多结合时事政策，传递医疗行业正能量，让学生正确认识专业领域，了解基层医疗工作，开阔眼界，超越自我。

2.2加强家校联系，充分发挥家长的作用

入学时调查学生基本情况并建立相关档案，辅导员通过QQ群或微信群等与学生家长保持密切联系，并向他们介绍正确的教育及沟通方式，搭建学生与家长有效沟通的桥梁[4]，减少家庭因素对学生的不利影响。教育是在潜移默化中完成的，家长真诚的关心和有力的支持能使学生放下心中沉重的包袱，化自卑为进步的动力，迎接生活、学习的挑战。

2.3学校明确培养目标，加强内涵建设，营造良好学习氛围

医学类高职教育的目的是培养高素质应用型医技人才，要让学生对高职教育有认同感，学校就要加强自身内涵建设，通过校企合作、定岗实习人才培养模式，提高学生对专业的认知，提升综合素质。为营造良好学习氛围，学校还可通过实施“现代师徒制”、组织假期社会实践等，增加学生临床实践机会，提升就业竞争力，消除因学历产生的自卑心理。

2.4多方联合引导学生走出自卑阴影

由于医学类高职生出现自卑心理的原因较为复杂，学校应联合社会相关部门[5]，对学生进行积极引导。如学校可定期组织学生到社区进行义诊及健康知识宣讲等，一方面增进社会对学校及医学类高职生的了解，转变对高职教育的认识；另一方面提高医学类高职生医患沟通及社会实践能力，体验学以致用的成就感，帮助学生走出自卑阴影。综上所述，自卑是一种性格缺陷，对学生的学习、生活都有着不利影响。医学类高职生由于专业及学历的特殊性，出现自卑心理的原因及解决方案也有其自身特点。本文主要分析医学类高职生自卑心理产生的原因，并从学生、家长、学校及社会角度探索干预措施，在高职教育工作中具有重要意义。

参考文献：

[1]AlfredAdler.超越自卑（全译本）[M].黄国光，译.北京：国际文化出版公司，2005.

[2]俞国良，王浩，赵凤青.心理健康教育：高职院校学生的自卑与超越[J].中国职业技术教育，2017（7）：28-32.

[3]何志涛，李卫华.高校问题学生自卑心理成因分析及矫治管理策略[J].中国新通信，2018，20（10）：198.

[4]莫静，曹丽颖.有留守经历的大学生心理冲突及高校教育对策研究[J].中国轻工教育，2018（1）：53-58.

[5]孙雪菲.针对高职学生“自卑心理”的对策研究[J].考试周刊，2017（66）：31.

作者：刘四顺 张亮亮 唐然然 邱俊 单位：四川护理职业学院