学生生物学语言规范表达现状分析范文

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摘要:使用科学规范的书面语言描述生物学的基本概念、理论、原理是生物学学习的目标之一。本文结合J中学在R城名校联盟高三联考中的试卷对高三学生运用生物学语言书面规范表达的现状进行了调查，分析出学生在运用生物学语言进行书面表达时出现的问题，并以此提出教学建议，希望能为中学教学中如何提升学生语言书面规范性表达提出建议。

关键词：生物学语言；书面规范表达；现状

近五年(2014年-2018年)高中生物考试大纲对学生能力考查的要求中均提到，学生要能运用生物学语言准确阐述生物学方面的内容，并能将所学知识与生活实际问题相联系[1]。生物学语言是生物学习的基础，也是教师与学生相互交流，传递知识最主要的媒介。生物学语言书面的规范表达是将思维内部语言进行精确转化的结果，体现了学生对知识的准确理解，是检测学生生物学习效果的一种重要手段[2]。J中学是一所省一级示范性普通高中，教育状况良好，可以反映该省多数省一级示范性高中的教育水平，学校生源较广，调查样本具有多样性。高三学生对中学生物学知识已完成系统性的学习，在知识与能力方面不存在局限性。本次考试是2017年R市的11所学校联合性考试，是对高三学生第一阶段复习效果的考查，难度系数为0.62。试卷的命制以高考试题命制要求作为参考，由多名一线教师共同完成。试卷主观题考查学生综合能力，需要学生大量使用生物学语言进行表达，能充分反映学生生物学语言书面规范表达能力。

一、研究方法：试卷分析法

试卷分析法是用于发现样本中出现的共同性错误，并对此作出分析的一种研究方法，适用于大样本测试[3]。本文参考马文杰《高一函数教学中学生数学解题错误的实证研究》中的试卷分析方法，对联考试卷中主观题的得分率和错误类型分布率进行统计分析。为方便分析对主观题进行编号，例如30题第一小题的第一问，标记为30-1-1；如该小题只有一个小问，例如30题第二问，则标记为30-2。根据生物学语言的概念，以考查的生物学语言类型为依据对主观试题进行归类，将其分为考查概念规范表达(用“G”表示)、术语规范表达(用“S”表示)、专门代号规范表达(用“Z”表示)以及原理规范表达(用“Y”表示)四类试题。根据本文研究需要，学生可以根据题干信息进行选择作答以及关于遗传需要进行推理演算作答的试题不作分析(用“N”表示)，例如29-1-1题要求学生根据题中给出的细胞亚显微结构示意图选择代表原核生物细胞的示意图，此题则不作为试卷分析的对象。主观题统计如表1-1所示。根据学生答题情况，结合生物学语言书面规范表达的特点，将错误类型分为三类：语言表达不规范、未作答及其他错误。错误类型分类如表1-2所示。

二、研究结果与分析

统计数据来源于J中学高三联考试卷，共有1618名学生参加考试，其中2人生物无成绩，视为无效卷，有效试卷为1616份。试卷主要考查的范围是生物必修一、必修二、必修三前两章以及选修一的知识点。根据本文研究课题，选择主观题答题情况进行分析。主观题各题整体得分情况如图2-1所示。得分率在50%以上为较高水平，50%以下为较低水平。由上图可看出，主观题中得分率最高的是第32题，为67.92%，得分率最低的是第30题，只有39.05%。说明第32题作答情况最好，第30题作答情况最差。

(一)主观题29题答题情况分析29题在知识方面主要考查的是学生对动植物细胞、真核原核生物细胞结构图的识别能力，以及光合作用、呼吸作用中主要化学反应发生的位置，并结合减数分裂知识点考查基因突变和染色体变异的区别。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学概念与术语的表达。29题整体得分率为63.14%，整体得分情况较好。对29题中各小题的得分率及不同错误类型分布率进行统计，具体统计结果如表2-1所示。(错误类型分布率在50%以上为较高水平，50%以下为较低水平，下同)。由上表可以看出，在考查概念规范表达题型中，得分率较低的G-29-1-3题，概念表达不规范在错误类型中所占比例最大，达到了80.32%。在考查术语规范表达题型中，S-29-2-1术语表达不规范错误分布率最大，为52.37%。G-29-1-3题参考答案为“低等植物”，抽查答题错误学生试卷分析发现，大多数学生作答为“植物”。学生出现概念表达不规范主要是由于对题干中所给细胞的结构解读不仔细，或对低等植物细胞的特征掌握不准确。S-29-2-1参考答案为“睾丸”，多数学生不能正确书写该生物学术语。生物学中部分术语书写较为复杂，所以在书写过程中学生容易出现错别字。

(二)主观题30题答题情况分析30题考查的是光合作用中物质的变化以及外界因素影响光合作用的相关知识。对学生语言能力的要求较高，需要学生用生物学语言准确地总结、概括出光合作用过程中各物质的变化，并阐述外界因素如何影响光合作用。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学专门代号和原理表达。此题整体得分率为39.05%，在主观题整体得分率中最低。对30题各小题得分率及不同错误类型错误分布率进行统计，具体统计结果如表2-3所示。由上表可以看出，在考查专门代号规范表达题型中，Z-30-1-3得分率最低，为57.61%，除去未作答学生，表达不规范比例为41.02%，所占比例较大。在考查原理规范表达题型中，Y-30-2和Y-30-4表达不规范在本题错误类型中所占比例最大。Z-30-1-3参考答案为(CH2O)，抽查答题错误学生试卷分析发现，多数学生不能正确书写该生物学专门代号。专门代号的书写不规范可能是由于受到其他学科干扰或平时不重视而造成。Y-30-4题学生在解释原因时考虑不全面，不能准确提取题干信息，导致回答笼统，表述不准确。

(三)主观题31题答题情况分析31题考查遗传基本规律，亲子代之间的基因型和表现型互推，同时还涉及到复等位基因知识点的考查。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学术语和专门代号表达。31题整体得分率为53.50%。对31题各小题得分率及不同错误类型分布率进行统计，具体统计结果如表2-4所示。由上表可以看出，在考查术语规范表达题型中，S-31-1-1题得分率较高，为82.43%，术语表达不规范错误分布率为20.42%。在考查专门代号规范表达题型中，Z-31-1-4题得分率为54.46%，除去未作答的学生，专门代号表达不规范错误类型分布率较大，为40.35%。抽查答题错误学生试卷分析发现，Z-31-1-4题学生出现专门代号表达不规范主要体现在表述不完整或者不能根据题干要求进行作答，用遗传图谱形式进行表达，造成表达不规范现象。

(四)主观题32题答题情况分析第32题以信息题的方式考查必修三稳态与环境中激素调节的反馈调节和蛋白质合成场所等知识点。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学概念和术语表达。该题得分率为67.92%，在主观题中得分率最高。对32题中各小题的得分率及不同错误类型所占比例进行统计，具体统计结果如表2-5所示。由上表可以看出，在考查概念规范表达题型中，G-32-1-1题得分率较高，为74.81%，但表达不规范在错误类型中所占比例最大，为44.23%。在考查术语规范表达题型中，S-32-4-2题得分率较高，但术语表达不规范在错误类型中所占比例最大，为40.33%。S-32-4-2题参考答案为“血细胞计数板”，抽查答题错误学生试卷分析发现，学生出现的错误答案有“血细胞板”“红细胞血球板”等，出现此类术语表达不规范主要是由于学生对实验中的专门术语不熟悉或在平时学习中对术语的重视程度不高造成不能准确运用生物学术语进行作答。

三、结论与建议

分析统计数据发现学生由于生物学语言书面表达不规范失分比例较大，教学建议如下：(1)在教学中应加强对教师的培训，充分发挥教师的语言示范作用。(2)提高学生的学习兴趣，创造良好的语言表达环境，让学生产生想要表达的欲望，在学生的表达中发现问题、解决问题。(3)重视生物学语言规范表达的教学，让学生能够从语言规范表达顺利过渡到书面规范表达。(4)探究多种教学方式，以思维培养提高学生对知识的理解和运用能力，如采用图示教学培养架构思维，借助图表教学培养类比思维等等。(5)建立多元的评价体系，比如设置课堂评价，结合课堂观察对学生进行过程性学习评价，及时纠正学习中暴露的问题，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中生物课程标准[M].北京:人民教育出版社，2018.

[2]姚二梅.在生物学教学中培养学生的语言表达能力[J].中学生物学，2009(5):18-19.

[3]马文杰.高一函数教学中学生数学解题错误的实证研究[D].华东师范大学，2014.

作者：张娴 范曾丽 刘婷婷 单位：西华师范大学生命科学学院