高校生理学教学课程思政探讨范文

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［摘要］课程思政寓德于教，在传授专业课程知识的同时，启发学生树立正确的价值观于润物无声之中。生理学是一门关键的基础医学课程，充分挖掘生理学课程中蕴含的课程思政教育资源，理性地渗透思政教育，是全面提高医学生综合素养、培养德才兼备的高素质医护人才的重要途径。

［关键词］生理学；课程思政；教学

在全国高校思想政治工作会议上明确指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。这就要求在高校的专业课程教学中融入思政教育，使高校的课程在传授专业知识的同时，发挥思想政治教育的作用，即课程思政，以培养品学兼优型人才[2]。因此，课程思政既顺应了课程改革的要求，也是全面育人的有效方式。

一、生理学课程思政的概述

生理学是研究人体功能及其生命活动规律的科学，在基础与临床医学之间起着桥梁作用，在整个医学教育中举足轻重。在高校目前的生理学教学中，经多年的教学改革，虽然教学理念、手段、内容、方法等已经有了大幅提升，但距“立德树人”仍有差距。生理学课程中蕴藏着大量的思政素材，将课程思政理性地渗透到生理学教学，不仅使教学内容多姿多彩，发人深省，而且将全面育人的目标贯穿于教学全过程，是培养德才兼备的医学生、实现全面育人的明智之举[3]。

二、生理学课程思政的实施

（一）将课程思政融入教学设计

实施生理学课程思政教育，必须尊重生理学自身特点，找到契合点，这就需要根据教学目标与德育目标，重新设计教学内容，制订合适的、系统性的教学方案和计划[4]。如结合多媒体技术，制作融入社会主义核心价值观等思政素材的教学课件，可更加直观、生动地展现教学内容，实现全方位育人。

（二）在生理学课程中融入爱国精神、奉献精神和科学精神

通过在生理学教学中引入抗战影视剧片段，如讲授“血液—输血”时，可播放抗日剧《亮剑》中李云龙重伤输血片段，引入血量和血型相关知识，引导学生认识到，祖国的今天是广大革命英雄用鲜血换来的，得来不易，一方面，应当学习先烈们的爱国精神和奉献精神，另一方面，也应当倍加珍惜，努力学习和工作，回报祖国[5]。

（三）在生理学课程中融入立足本职和践行使命的精神

通过生理学实验课的课程思政教学和操作实践，让学生深刻体会到作为名医务工作者的初心和使命。例如在人体血压测量这一实验课中，可以让学生互相进行角色扮演，让他们从中体会如何处理医患关系，融入人文关怀和养成良好的医德医风[6]。在理论教学中，如讲到甲状腺激素时，甲亢患者的药物治疗通常需要一个月才能起效，面对烦躁易怒的甲亢患者，提醒学生，医者仁心，医生应当充分理解患者的情绪，站在患者的角度上考虑问题，急患者之所急，想患者之所想，全心全意为病人服务，切不可厌烦和鄙视患者。另外，在生理学实验课上，如家兔呼吸运动的调节，可以课前引入动物伦理学相关知识，强调操作要点、安乐死等注意事项，让学生深切感受生命的不易与可贵，在操作过程中，主动减少动物的痛苦，引导学生尊重生命、敬畏生命、感恩生命，同时可将这种感受升华，教导学生，对于病人，更应拥有这种人文关怀的精神，尽量减少病人的痛苦。

（四）在生理学教学中渗透健康教育理念

通过在生理学教学中渗透身心健康教育理念，对接健康中国2030，提高医学生的健康素养。比如，讲到心动周期时，在每一个心动周期中，心脏收缩0.3秒，舒张0.5秒，如此才可长久地维持心脏的正常功能，告诉学生，在工作和休息上，要向心脏学习，劳逸结合，才能拥有健康的身体，过度疲劳可能导致猝死。在讲到肺通气时，告诉大家，平时注意防尘、戴口罩，不抽烟，保护好肺。讲到消化系统、心血管系统的功能时，告诉大家，负面的心理活动如消极的情绪、长期的焦虑、巨大的精神压力等会导致不良的生理反应，这些反应如果持续过久就会损害躯体，甚至造成器质性病变。如溃疡、高血压、心脏病等。而乐观、积极的心理健康状态可以预防疾病，或在疾病康复治疗中起到药物和手术无法替代的作用。从而帮助学生认识生理健康和心理健康的统一性[7]。

（五）在生理学教学中渗透正能量教育

首先，生理学教师应不断加强自身修养，积聚强大的“正能量”，结合名人名言，言传身教，用积极向上的人格魅力去感化和熏陶学生，杜绝消极情绪和负能量，潜移默化地促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。其次，利用名人名事传递正能量。讲到神经对效应组织的营养性作用课时，讲述斯蒂芬·威廉·霍金的故事，21岁身患绝症，却依靠坚忍不拔的意志力，在宇宙论和黑洞研究方面，做出了卓越的贡献，成为继牛顿和爱因斯坦之后最杰出的物理学家之一。借此告诉大家面对困难应有坚忍不拔的素养，直面困难，解决问题。再次，可以对学生进行激励教育，在教学过程中，多采用“很好、很棒、正确、非常不错”等鼓励式语言，无形中渗透正能量教育。

（六）在生理学教学中渗透感恩教育

一个人只有懂得感恩，才能更好地回馈社会。然而，由于新时代祖国繁荣昌盛，很多学生是在非常优越的环境下成长的，使得部分学生认为他人的照顾、忍让和付出是理所当然的，不懂得感恩。因此，在生理学教学中，应当渗透感恩教育。例如，讲到缩宫素的功能时，强调分娩是非常痛苦的过程，激发学生对母亲的感恩之情。

三、对生理学课程思政的思考

（一）课程思政应适当适度

生理学是一门医学基础课程。生理学课程的教学内容是对机体功能及其调节进行介绍，对于理解、学习记忆其他医学课程的内容是非常必要的，具有指导临床的作用。生理学教学中的专业教育和课程思政教育不可偏废。首先，在教学过程中，应当深思熟虑，准确提取思政素材，谨防偏离教学主题。其次，生理学内容繁多，知识点杂碎，深入挖掘，确实有较多的思政素材。然而，生理学的重难点内容也较多，不加控制地大量引入思政内容，则会本末倒置，顾此失彼，育人效果将适得其反。

（二）课程思政应当因地制宜

由于各高校的医学及其相关专业较多，不同专业的教学目标和教学重点有所不同，且不同专业的学生，综合素养亦有差别，因此，在实施生理学课程思政教学时，思政的比例和侧重点应当进行适当的调整，不可千篇一律。对于成绩优秀、态度端正、综合素养普遍较高的专业的学生，课程思政的比例可适当减少，过度的思政教育可能引起学生的反感，反而不利于教学。

四、结语

课程思政的本质在于找到专业课程和思政教育的契合点，使两者有机结合，以实现知识传授与立德树人同向同行。本文以生理学教学为例，探讨了课程思政的具体实施方法及对生理学课程思政的思索，希望通过生理学课程思政，为国家培育出更多又红又专的高素质医务工作者。

参考文献

［1］.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报,2016-12-09.

［2］邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径［J］.思想理论教育,2017(07):10-14.

［3］田鸿芬,付洪.课程思政:高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径［J］.未来与发展,2018(4):99-103.

［4］叶紫,张宁霞,刘婵娟.生命教育视域下医学院校“课程思政”教学效果提升策略［J］.医学争鸣,2018,9(02):72-75.

［5］吕昆,陈文,邢乾乾.高职高专生理学课程思政实施路径研究［J］.卫生职业教育,2019,37(13):79-80.

［6］谭如彬,李翠,石玥,等.医学机能实验教学改革应用及分析［J］.基础医学教育,2019,21(06):453-456.

［7］王海波,潘培森,耿进霞,等.在生理学教学中渗透健康教育理念［J］.卫生职业教育,2011,29(11):42-43.

作者：徐星星 袁琳波 韩丽萍 王颖 毕云天 单位：温州医科大学