生理学教学中微课的应用范文

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摘要：

在移动学习、远程学习和在线学习日益盛行的趋势下，微课作为一种新的学习理念，迅速成为高校教育教学改革的新路径，并受到国内教育领域的关注。通过对微课的特点、发展历程、应用现状以及发展趋势等方面进行分析，发现微课在国内教学实践中尚处于起步阶段，其不足显而易见。针对目前高校教学课时精简，医学基础课程内容复杂抽象的现状，因此需要重视对微课的研究，加强建议对微课理论、教学模式的学习，进而提高微课利用率，开展个性化学习、交互式教学的新型教学模式，逐步建立健全的微课资源开发平台。

关键词：

微课；教学改革；生理学

我校教学模式注重强调学生的基本功，重视对医学专业本科生教育实践能力的培养，但由于目前高校教学课时精简，一些基础医学教学课程复杂难懂、课时安排又较少，使得学生理解和记忆负荷较重[1]，容易导致教学效果不理想。生理学是医学教育中非常重要的一门基础理论课，是联系基础与临床之间的重要桥梁。但其内容复杂、理论抽象，一直是学生普遍感到难学的一门课程。比如在授课过程中，有些生理学概念抽象难懂，使得学生难以集中精力听讲；而且在目前大班制教学体制下，教师多采用灌输式的教学方法，缺乏师生互动和交流，很难做到因材施教。因此如何提高生理学教学效果具有重要的现实意义，而且基础教育课程改革一直提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”，这也对教学提出了更高的要求。

1微课的发展现状近

几年来，信息网络技术的迅猛发展掀起了微革命的浪潮，高等教育领域同样也受到了微变革的洗礼，微课正以迅雷不及掩耳之势融入到高校教育教学改革之中，而微课的出现使得上述教学难题得到一定的改善，微课把课程出现的重点和难点变成若干个“片段化”视频，便于学生有选择地进行个性化学习，具有篇幅短小、主题鲜明、易于网络化交流、提升学习效率的优势，成为当前高等教育领域研究的又一大热点，受到越来越多的关注。首先，教育部和各级教育行政部门与高校高度重视。教育部全国教师网络培训中心率先推动全国高校和中小学微课比赛，积极推动微课建设与应用，设计并开发出一批优秀的微课资源[2]。而且目前清华、北大、复旦等重点高校都非常关注微课的建设应用。其次，视频拍摄与制作技术软硬件取得重要突破。过去三四年间，美国LiveScriveSmartPen与瑞典Anoto智能笔引入中国，日本东芝公司开发了东芝玲珑微课制作系统，Cam-tasiastudio、Screencast、屏幕录像专家等录课软件系统相继涌现[3]，加之录播教室的迅猛发展，为微课开发提供了硬件保障和系统环境。三是微课资源日渐丰富。教育部委托全国高校教师网络培训中心，组织专家起草了《中国高校微课白皮书》；与微课相关的研讨会在全国陆续举办，有关微课的图书不断出版发行，不少学校微课的设计、开发与应用，取得了令人满意的阶段性成果，但在基础医学教学领域，尤其是生理学的微课教育还相对处于起步探索阶段。

2微课在生理学教学中的应用

而目前数码产品的普及也为微课教学的开展提供了最基本的条件，我们一线教师应该以学生为中心，充分调研我校的教学资源，提出适应我校特点的微课教学策略；并建立一套基于生理学特色的微课教学模式；将微课应用于在线教学、混合学习，与传统教学手段相配套衔接，真正推动“以学习者为中心”的教学理念，实现“以教为主”向“以学为主”的教学转变，稳步提升我们高校教学质量。因此，在微课建设中，我们应该重视以下几个方面：

1）系统深入学习微课的教学理论，厘清和分析微课的定义及研究现状；可以查阅国内外慕课、微课资料，掌握最新研究动态，从而对微课资源的开发现状以及在医学课程中的应用价值和存在的问题进行客观的分析。

2）对国内外有代表性的网站和大赛的微课作品进行分析,总结微课设计与开发的一般流程、注意事项等,为生理学微课教学资源的设计与开发提供了铺垫。

3）借鉴前人经验，立足于课堂教学，设计、开发生理学课程的微课的框架体系和辅助性资源，构建生理学微课教学设计模式。在开发过程中要紧密联系我校大学生实际，利用微录播室和软硬件平台制作知识点教学视频，选择生理学教学中的一些重点、难点（例如：骨骼肌的收缩和舒张、细胞信号转导、细胞生物电现象、尿液的浓缩和稀释、心血管活动的调节、神经系统的功能等）以及与临床常见疾病的联系作为微课设计和制作的重点，开展微课应用研究，摸索发现微课与实体课堂教学规律。

4）对设计和开发的微课资源在实践教学中进行试用,并通过访谈、调查、听课、个案研究等方式对试用效果、微课视频质量等方面的问题进行调查,收集数据并分析微课的应用效果，探索适应不同专业特点的生理学教学模式。

5）总结经验，逐步改革完善。关注其他领域的微课和翻转课堂教与学，借鉴典型经验做法，注重总结经验教训，对比分析生理学微课教学与历年传统教学、其他课程教学效果，逐步论证改革生理学教学模式。微课在生理学教学中的合理应用将有利于促进优质教学资源开发和利用，带动教师信息化教学能力提升，丰富基础医学网络教学资源，弥补传统基础理论教学与实验教学短板，有利于建设具有鲜明特色的医学专业翻转课堂和精品课程，对医学课程教学改革起到示范引领作用。微课程是一种教学资源也是一种社会资源，今后将会更多地应用于社会生活的方方面面[4]。比如采用微课程的方式向公众开展健康教育，积极开展并推广微课与微课程的理论研究与实践，是教育工作者义不容辞的责任。

参考文献：

[1]寻尚同,孔大军.基于视觉文化思考的医学微课视频设计与制作[J].济宁医学院学报,2013(4).

[2]王伟.微课资源应用现状调查分析及策略研究[J].陕西广播电视大学学报,2014(4).

[3]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014(2).

[4]张中兴.微课与微课程研究进展综述[J].中国医学教育术,2014(6).

作者:吴燕 陈永昌 金雯 单位:江苏大学医学院