医学生理学课程教学新策略范文

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【摘要】

本文主要从学科融合的角度来对医学生理学的构成进行了简要的分析，并在此基础上总结得出在学科融合的背景下医学生理学课程教学开展所取得的成就，以及为了能够使医学生理学课程教学可以实现新的发展所采取的新策略。希望通过本文的探究，能够为相关的人员提供一定的参考和借鉴。

【关键词】

学科融合；医学生理学；课程教学；新策略

目前很多卫校在教学中越来越注重人文教学，坚持以学生为中心，采取学科融合的方式来实现教学质量的提升，使教学能够更加富有内涵。同时，学科融合还有助于稳定学科基础，架构师资队伍，使卫校的教学水平可以得到整体的提升。而医学生理学课程教学也坚持上述的要求展开了教学改革，并制定出了新的教学策略，结合学科融合条件，以更好的推动医学生理学课程教学的发展。

1基于学科融合的医学生理学概述

基于学科融合的医学生理学坚持用整体、动态发展、相互联系和既对立又统一的思想和观点，去思考和提出生理学和医学中具有学科融合的性质的问题等。因此医学生理学更加注重强调整体性，其内容在系统和器官、细胞和分子水平的生理学知识的基础上，再同其它课程的知识及某些新进展组合而成。通过对有关知识的精心组织形成具有学科融合性质的专题。

2医学生理学学科融合后教学的开展状况

在学科融合背景下，医学生理学所具有的教学思想和内容等均得到了很好的应用，我们对其应用的效果进行了学生意见的收集，同时做好记录工作，从这些意见中就可以看出，学生对于学科融合下的医学生理学都持有一种普遍认可的态度。从卫校学生的调查中可以看出，学生实现了主动学习，能够自主的参与到课程教学中，在学科融合的背景下，医学生理学课程教学更加具备吸引力，学生能够在一个轻松的氛围中进行学习。同时，也有效的扩展了学生的思维想象空间，培养了独立思考和分析问题的能力及创新意识。

3学科融合背景下医学生理学课程教学可采取的新策略

基于学科融合的背景条件下，在开展医学生理学课程教学的过程中，需要采用教学新策略，而典型病例教学则是一种很好的教学策略，对于提升课程教学效率有积极意义。下面本文就对这些新策略的具体实施进行分析：

3.1课程教学开始前采用悬疑病例导入法在展开医学生理学课程教学之前，教师要依据教学的内容来进行适宜病例的选取，使学生能够在充满疑问的基础上，自发的参与到教学中，最大限度的提升学生的学习兴趣，使学生能够认真的听课。比如在进行肾上腺内分泌这一课程讲授的时候，根据教学的重点内容，在课程开始前，就需要对库欣综合征以及阿迪森病来进行简要的介绍，明确两种病症的临床表现特点，同时依据糖皮质激素（GC）所具备的实际作用，来提出各种相关问题，使学生在上课之前，能够带着疑问去学习，这样可以最大限度的吸引学生的注意力。根据提出的问题，将思考与疑问相结合，并且要不断的对所提出的问题进行抽象化的分析，探究如何充分的发挥出GC所具有的生理效用，切实的对临床现象进行剖析，这样能够保障学生在课程教学的过程中，可以时刻保持积极的心态。对教学内容能够保持浓厚的兴趣，课堂教学氛围也可以更加轻松。同时对学生学习主观性和能动性进行积极的调动，使学生能够将注意力集中到课程教学中，在所提出的问题进行分析的基础上，狠抓教学重点，广泛的对GC进行理解，从而加深学生对课程内容的记忆。

3.2在课程教学过程中实施病例举例法在对生理学的基础理论常识进行讲授的时候，需要合理的利用相应的病例，依据所需要掌握的基础知识来进行疾病的探究，充分的了解疾病发作的原因，疾病发展的趋势以及疾病的治疗方法等，这样才能够使学生进一步的了解基础理论知识，加深学生的记忆，使学生能够更加合理的应用这些基础常识。

3.3在医学生理学课程教学结束后实施病例提问法在课程教学全部结束后，需要严格的依据课程教学中理论知识的重点内容，来进行相关病例的选取，依据相关病例，来进行与课程教学内容相符合的临床症状的列举和实验结果的探究，在一定程度学生要能够理解临床现象所产生的机制，同时提出相应的治疗方法，这样就能够使得学生更加充分的了解相关重点知识内容。例如，在进行胰岛内分泌课程讲解的时候，在课程理论知识全部讲解完成之后，需要合理的依据胰岛素所具有的作用进行相关问题的提出，针对糖尿病所具有的临床症状进行分析，同时依据糖尿病的治疗方法进行探索，教师引导学生进行课后总结，使学生能够更好的消化本章节课程的重点内容，使学生的视野可以得到最大限度的扩展。

3.4在课下实施小组病例讨论法因为课程上的教学时间毕竟有限，所以教师无法利用课堂教学的时间来进行病例的深入研究，所以就要求教师能够将所选取的病例和提出的相关问题预留给学生当做是课下作业，使学生能够通过作业的方式来对实践病例进行深入的分析，探索其中的问题，积极进行查阅，从而总结出准确的答案，然后，教师在下次上课之前，以课前导入的方式，来对学生的作业进行检查，并组织小组进行讨论。例如在针对尿生成调节进行讲授的过程中，要对抗利尿激素所能够起到的作用进行深刻的分析，再充分的与上一节课的内容相结合，提出相应的思考问题，学生依据这一思考问题来发动思维，得出ADH所能够发挥出的具体作用，在此基础上来进行尿液浓缩稀释机制的获取，从而使得尿生成和调节机制可以实现高效的融合的重点常识。

4结束语

综上所述，在学科融合背景下，医学生理学的课程教学效果得到了明显提升。通过学科融合，医学生理学课程思想内容和教学模式也在不断进行改进，这种改进是一种自我提高的形式，而且随着师生的共同努力，学科融合医学生理学的教学思想和内容还会得到进一步的提高，卫校医学生理学通过学科融合，培养出了大批的人才，使得这些未来的医生均具备了较强的问题分析和学科融合的能力，同时学科融合医学生理学课程教学的高效开展，也更好的推动了卫校的发展。

参考文献

[1]李利生，徐敬东，付小锁，王伟，童学红，刘萍，崔茜，朱进霞.以能力培养为核心的教育理念在医学生理学教学中的意义与实现的关键[J].继续医学教育.2014（07）

作者：江慧 单位：鄂尔多斯市卫生学校