职专口腔内科学教学探讨范文

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【摘要】

口腔内科学是一门重要的专业临床课程，核心课程，含有从事口腔临床工作所必备的基础知识和基本技能，是口腔执业资格考试的必考内容。在口腔内科学的教学中，应明确课程目标，组织好教学内容，选择好教学方法，并给予学生学法指导，做好学习效果的考核工作，以提高教学效果。

【关键词】

口腔内科学；课程目标；教学方法；学法；考核

口腔内科学是口腔医学知识体系中的重要组成部分，内容包括牙体牙髓病学、牙周病学、黏膜病学，是口腔医学专业的必修课程，理论知识内容丰富、实践操作多样复杂，是从事口腔临床工作的理论基础和技能基础，学好口腔内科学有益于学生学习相关专业课程、通过执业资格考试和胜任岗位工作。如何提高口腔内科学的教学质量是笔者数年教学工作中一直思考、探索的问题，现将心得体会归纳如下。

1教师要回答好学生“为什么要学”问题

高职高专的学生在心理、情感与学习动机上不同于中小学学生，他们处于更加成熟，更有主见，对未来的有一定的职业规划的特殊成长时期，因此在学习上，他们表现的更理性，有学习动机，但可能伴有情绪化的特点。因此口腔内科学的教师在授课之前，应让学生明确课程目标即通过学习口腔内科学，学生可以掌握的知识内容、职业技能和职业素养，帮助他们建立起强烈的学习动机和学习兴趣，由此学生从“要我学”的被动接受变成“我要学”的主动汲取知识，学习效果显著不同，教学效果和教学质量显著提升。

2教师要选择好学生“要学”的内容

教师要教给学生的知识和技能是为岗位工作服务的，口腔内科学是理论教学和实践教学并重的课程。在教学中教师应认真专研，充分调研，根据后续课程和岗位需求，合理选择和组织理论教学和实践教学内容，满足社会需求和实际岗位要求，同时贴近国家执业医师和执业助理医师的考试内容，体现职业性和实用性。教学内容的选择应结合学校的教学目标，现有实验条件，对教材内容筛选、优化、重组，突出重点，体现“必需”与“够用”的原则，在重视理论教学的同时，突出实践在课程中的主体地位。使学生既掌握了必备的理论知识和基本技能，又不致于负担过重。

3教师要思考好、准备好“如何教”

教师的是教学的关键，要想教会学生，首先要武装好自己，教师要有很高的综合素质，既要掌握丰富的理论知识，又要有较强的实践能力和良好的表达能力，这样才能将理论知识和基本技能清晰准确的传授给学生，并且教师要有终身学习的观念，不断更新知识，不断提高实践能力。在教学过程教师要善于应用现代教育技术，根据课程内容和学生特点，选择合适的教学方法和教学手段，并使这些方法与手段和多媒体教学有机结合。传统的教学是先安排学生理论学习，再进行实践操作，理论与实践间隔时间长。这样的教学模式容易造成理论课上学生对知识理解不全面，难以与临床实际结合；实验课上没有理论支撑，在不能理解实践意义的情况下只是模仿教师的操作。这就导致学生理论学习效率低，实践操作能力弱，欠缺临床思维，教学效果不理想，不满足人才培养的需求，有悖于我们的教学初衷。为了更好的培养我们的学生，教师在理论教学过程中，应适当引入临床病例，使理论知识与临床实际结合，逐步培养学生临床思维。口腔内科学临床病例繁多而复杂，可尝试使用PBL教学法，教师精心选择适宜的临床病例及与病例相关的问题,让学生以小组合作的方式寻找答案,同时指导学生进行文献检索以寻找最佳的科学证据，在课堂上以小组为单位开始讨论，课堂讨论过程中，教师给予必要的补充和修正，最后教师归纳总结，并对课堂讨论情况做客观的评价。教材第五章的牙髓病和根尖周病，可以尝试此种教学方法,学生在已有的知识基础上，完全有能力剖析病例、查阅资料，解决问题。与此同时还拓展了学习内容，了解根管治疗新技术、新器械、辅助技术、治疗方法、更新进展、疑难病例的个案报道等，建立针对具体的病例采用合适的器械、具体的治疗方法的临床思维。

4教师要帮助学生解决“如何学”的困惑

高职高专阶段的学习不同于高中时期，学科种类多，课程内容丰富而复杂，学生在学习时间及空间上有更多的自主权，为了让学生更好的利用学习时间掌握所必备的知识内容和实践技能，养成终身学习的理念与习惯，教师要积极引导学生，在学法上给予一定的指导。例如在学习习惯上应引导学生提前预习，课后复习，仅是课堂上听教师讲课是不够的，要学会记课堂笔记，而不能只依赖多媒体课件的拷贝。学习过程中要多用对比的发法，对比疾病的临床表现，对比疾病的治疗方法。鼓励学生利用图书馆资源和网络资源，拓展学习空间，不断更新知识。

5教师要做好“学的怎么样”的考核工作

考核是检查教学质量和学习效果的有效途径。以往多以期末理论考试成绩作为定论。未体现出对学生实践操作掌握情况的考核，学生容易出现“重理论，轻实践”的观念。我们正在逐步建立“课程考核与医师资格考试相结合”的考核体系。这就要求学生在平时的学习过程中不仅要掌握理论知识，更要学会实践本领，否则只靠考前的“突击”是不能通过考试的。考核的内容和形式也以执业资格考试为参照，体现教学为岗位需求服务的原则。总之，通过明确课程目标，选择教学内容，组织课题教学、改革考核方式等方面的一系列尝试与探索，紧密结合临床工作，在现有的办学条件下，科学调整课程设置，努力进行课程建设，培养出符合被社会需要、为病人服务的高素质高技能的口腔临床医师。

参考文献

[1]吴文慧,彭伟,徐艳丽.口腔内科学省级精品课程建设的探索[J].南方医学教育,2009,(4):17-19.

[2]刘文书,吴学礼,伦志军.提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨[J].吉林医学,2006,27(1):68-69.

作者：裴琳 单位：白城医学高等专科学校