教学法整合的内科学论文范文

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1PBL教学法的特点

PBL教学法的优点：（1）通过解决问题来学习医学知识，学生由知识的记忆者变成了知识的分析者，有利于对知识的理解、记忆和应用。（2）小组讨论的形式活跃了学习气氛，提高了学习兴趣，培养了团队协作精神。（3）有利于培养学生的分析、解决问题能力、自学及终生学习能力。（4）提高了学生语言表达能力、人际沟通能力。（5）提高了学生查阅资料、文献检索的能力。（6）加强了各学科之间的横向联系。（8）培养了学生由点到面、由浅入深的获取知识能力。PBL教学法的缺点：（1）所需师资、教学设备投入多，耗时也多。（2）目前缺乏系统的PBL教材。（3）增加了教学难度。（4）以学生为中心，不利于教师对课堂的驾驭，从而影响教学效果。（5）获得知识的深度和广度不够。

2CBL教学法的特点

CBL教学法是指运用精心选择的临床案例，通过教师积极引导和学生自主学习，使学生系统理解临床医学理论知识、掌握临床基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。CBL教学法的优点：（1）学生学习不是通过死记硬背，而是通过研究大量的案例来掌握疾病的特点和基础理论知识，调动了学生的主观能动性。（2）对教师的综合素质提出了更高的要求，起到了教学相长的作用。（3）加强了各学科间的横向联系。（4）提高了学生语言表达能力、人际沟通能力。（5）培养了学生自我获取、融合贯通及学以致用的能力。CBL教学法的缺点：（1）所需师资、教学设备投入多，耗时也多。（2）目前缺乏专门的教材。（3）缺乏传统教学的系统性。综上所述，目前我国内科学教学仍主要采用LBL教学法，该方法最大的缺点就是重知识、轻能力，学生在教学活动中始终处于被动状态，影响学生独立性的发挥和创新能力的培养；但该教学法具有知识传授量大，可从很大程度上缓解临床医学专业课程多，课时相对不足的矛盾。如何改变传统教学方法，实现应试教育向素质教育的转变，训练和加强医学生主动学习的能力已成为现代医学教育需要解决的首要问题。

PBL及CBL教学法均是以学生为主体，教师为主导的教学模式，突破了“教师主讲，学生主听”的传统授课模式，使学生由机械、被动的学习变为灵活主动的学习。PBL及CBL教学法提高了内科学的教学效果和学生的临床应用能力，但在实际教学中也发现一些问题，如病例的搜集和编写困难较大，而选择合适的病例并设计合理的问题是CBL教学法所面临的首要问题。此外，PBL和CBL自身也存在着一些缺陷，例如对于场地、设备、师资等硬件条件要求苛刻，实施过程耗时费力，教学课时严重不足等，也是我们目前无法单纯应用PBL和CBL教学法的原因。

鉴于此，笔者提出将LBL+PBL+CBL这种“多模式教学方法的整合”应用于内科学教学中。在教学过程中，课前向学生提供病例和相关问题，学生自行分组，查阅资料，为课堂讨论作出准备，此阶段运用PBL和CBL教学法。教师在大课开始后先回顾病例，提出悬念，展开激烈讨论，然后围绕病例和相关问题系统讲解疾病，此阶段运用LBL、PBL和CBL教学法；最后对讨论进行总结，明确教学重点，此阶段运用CBL和LBL教学法。

在运用“多模式教学方法的整合”的教学过程中，可以很有效地将LBL-PBL-CBL三种教学方法完美结合起来，丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，充分发挥各自的优点，努力把每种教学方法的作用发挥到最大，优化教学效果，同时拓展教师的视野，提高了教学质量。

作者：孙彦单位：山东万杰医学院医学系内科学教研室