情景教学法在内科护理学实践教学中的运用范文
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摘要：随着科技的发展，医疗不断的完善，针对学院在内科护理学的教学中还有很大的缺陷，情景教学法可以给学生提供一个真实的模拟场景，更好地让学生去帮助那些在突发事件中受到伤害的病人。它属于一种特殊的教育方式，对提升学生的学习兴趣，提高对专业的认知与熟悉十分有益。本文就是对情景教学法在内科护理学的实践教学中起的作用的分析。
关键词：学校；教育；情景教学法；内科护理
护理学对于实际操作的要求很高，然而护理专业的教育也是培养护理人才的必经之路，护理学必须有着临床试验的基础，只有学生可以实际地操作才能让学生们真正把理论和实践结合在一起，做到知行合一。情景教学是一种以一个问题或一种情况为例，以真实的情况展现出来，通过学生相互的角色扮演，来模拟当时的真实情景，让学生身临其境更形象、更具体、更直观地学习。内科护理学是一门综合性比较高的学科，由于各个地方层次不同，对于学生的教育也不同，怎么样才能针对各个层次来对于学生学习不同方面的知识，是我们一直在思考的问题，因为固定的教材都是一样的，但学生应该因材施教，有选择有方向性的学习，学生才能在某一方面有很突出的作为。传统的教学方式具有单一性，枯燥并且不容易理解，情景教学法可以让学生很快地融入这些突发的状况，这样可以让学生更深入其境地学习，提高了对于本专业的学习效率。
一、对象与方法
对象：在我学院里随机选出两个班级分成两个组，每组若干人，一个组进行传统的教学方式，另一个组选用情景教学法。要求每组学生成绩平均，不得一组成绩高于一组太多。实验方法：我们首先要了解两个组同学现在掌握的知识含量和技术，对于其水平做出相应的教育程度，然后挑选现在医学常见的疾病进行教学。首先是要找一些病症和现象明显，可以在情境中模拟出来的，比如说心脏病、急性哮喘、休克、高血压等等。这些病是我们生活中常见的病，也是随机性、突发性特别高的病，甚至我们周围的人都可能有这些病，用这些病来作为情景教学的例子更加实用，可以使学生有更好的融入与体验。并且在未来的日子里，学会这些可以更好地为自己和他人护理，如果家人有这些病症，可以给他们一个正确的指导，防止错误的治疗给患者造成二次伤害。在进行情景教学之前，应该提前给学生们展开知识理论，最好先上一节理论课，让他们做好相应的准备，如学习资料和笔记，在发病过程中还会出现其他什么症状，以及相对应的治疗方法。根据相对的病例采取相应的措施。比如心脏病患者发病后，对于这些问题的教学以及之后的测试问答：（1）患有心脏病的病人在发病时应该做出什么应对措施，需要注意什么？（2）心脏病患者是因为什么发病的？（3）什么样的错误方法会导致患者病情加重？（4）心脏病患者需要在平时注意什么，有什么禁忌，还有平时怎样护理病人。
二、情景教学的实行
根据心脏病这一个病例的本来需求，让学生们演示在心脏病的临床模拟中进行所有的护理规范。然后让学生们各自扮演相对应的角色，从急救开始的所有角色，如主治医生、照看护士、患病病人甚至病人的家人朋友，每个角色其实都可以让学生融入这个事件，考虑自己需要做的应急处理，在进行过程中，学生们可以利用现有的工具，对于病人的病状可能出现的突发状况，比如心脏病人突发会有呼吸困难、心跳加速，或者骤停带来的休克等等，然后领取需要运用的医疗仪器。模拟完成之后，让学生对这次模拟事件事故问题的判断和相应做法做出总结，进行全面的分析，还要记录护理的每一个步骤，制作成一个完整的护理策划。
三、两组对比结果
两组学生学习结束后，以问卷的方式让学生对于这两种方式进行评价。据统计，有百分之九十四的学生喜欢情景教学法。与此同时，也对这两组同学进行了书面的测试，最后结果是，运用书面教学方式的同学要比情景教学方式的同学平均分数要低二十分左右，所以情景教学比书面教学对于学生更加的实用。
四、结论
情景教学可以使学生进入一个紧张的气氛，让其全身心地投入到事件中去，学生不仅仅在课堂中学习知识，也是在实践中使这些知识得到了实际的操作，这种教学更好地提升了学生的实际操作能力，也让学生在实际操作中学会对突发状况进行解决。本人认为所有课堂上的知识都要以实践的方式运用，因为在学生进行实践的过程中需要大脑和双手同时进行处理，还有和同伴相互帮助的默契，这样可以让学生得到很好的锻炼，如果有些问题不是老师传授的而是学生自己发现的，那么这样会让学生有着更高水平的成长，也对这份职业有了新的理解。如果产生了兴趣，那么这将是对学生对于这份职业的热爱和向往的一大关键，如果怀着一个好奇的心来看待，那么学习效果就会事半功倍。
五、结束语
现在内科护理学的知识比较复杂，学生难以理解和运用。运用情景教学就弥补了这一方面的缺点，在实际中帮助学生学习和记忆，再加上老师和学生的相互交流，我相信随着时间的推移，慢慢的学生就会走入正轨，得到自己所努力的成果。情节教学在内科护理学中扮演非常重要的角色。
参考文献：
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［2］钟静冰．情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践［J］．课程教育研究，2014，（28）：237－237，238．
［3］李咏梅．情景教学法在内科护理学教学中的应用［J］．科学与财富，2017，（5）：152－152.
作者：贺鹏