多媒体教课在流行病教学中的价值体现范文

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多媒体教学比传统教学花费的时间少，节约出来的时间可用来构建案例情景、尝试开展基于问题的教学法等教学模式的改革和探索，以锻炼学生自主学习的能力。但多媒体教学也存在一些不足，例如在利用多媒体教学时不能灵活将一些小知识点融入到教学过程中。由于大部分医学院校教师没有受过专业的多媒体制作的培训，大多多媒体课件只是文字和图片的简单结合，界面过于单调，或者把课件做成了教材的压缩版，难以吸引学生学习的兴趣，结果反而降低了教学质量。多媒体教学知识容量大，教师的授课速度较快，导致学生的思维难以跟上教师的教学进度，从而很容易使学生产生疲惫和厌烦情绪，反而达不到理解和掌握知识的效果。

多媒体在肿瘤流行病学教学中的应用实例

根据多媒体课件的优势和特点，作者制作了肿瘤流行病学的多媒体课件，在遵循教学大纲的要求和教材内容的前提下，突出授课知识的重点和难点，尽可能做到文字、图像、声音、动画有机的结合，使教学内容形象生动。

1多媒体教学与案例教学法的结合流行病学的重要基础是逻辑学和概率论，同样在肿瘤流行病学的教学中不可避免地要讲解到相关的概念和定义，这时通常可以借助多媒体技术与案例教学法相结合，把晦涩难懂的理论融入到有代表性的案例中进行讲授。例如在讲授肿瘤发病的“危险因素”这一问题时，作者把英国Doll和Hill吸烟与肺癌关系的研究作为案例制作成多媒体课件，通过课件回顾该案例的设计思路及研究结果，重点说明“病因”与“危险因素”、“个体”与“群体”的区别和联系：对个体来讲，不是每一个吸烟者都患肺癌，也不是每一个肺癌患者都吸烟，这提示还存在吸烟以外的与肺癌相关的其他因素；但从群体的角度来看，吸烟者中肺癌的发病率（或死亡率）高于非吸烟者，而且吸烟者每天吸烟量与肺癌的发病率（或死亡率）存在剂量效应关系，这提示吸烟的确是造成肺癌的原因之一。通过多媒体把这一实例呈现出来，可使学生理解和接受流行病学的思维方式，流行病学的病因是概率论的病因，能引起人群发病概率升高的因素即为流行病学的“病因”，实际上指的是疾病的危险因素，研究疾病的危险因素比研究直接的病因在疾病预防中的意义更大。

2多媒体在讲授流行病学研究类型中的应用描述性研究、病例对照研究和队列研究是流行病学循序渐进的3个研究范畴，是从揭示疾病现象到找出原因并提供措施的一个过程，是肿瘤流行病学教学内容的重要组成部分。在肿瘤流行病学描述性研究这章节中，教材中用了一系列统计指标列举了大量数据来描述肿瘤的三间分布，在授课时如若照本宣科地讲解，学生必定觉得枯燥乏味，而通过多媒体课件，可以把这些数据融入肿瘤发病登记随访工作及全国死因回顾抽样调查结果的一些图和表中进行讲解，例如用饼图比较不同肿瘤死亡率和死亡率的高低、用线图来描述肿瘤发病死亡的时间变化趋势、用性别年龄曲线图来说明肿瘤在人群中的分布特征、用肿瘤发病/死亡地图来描绘肿瘤的区域高发现象等，这些鲜活的例子和图表既可以让学生认识到这些有代表性的肿瘤发病死亡数据的来源，同时也加深了学生对这些统计指标意义的印象和理解。在讲授病例对照和队列研究的原理时，可以把两种研究方案的精髓和主线贯穿在相应的flash流程图中，以展现二者在研究对象选择、资料收集的回顾和前瞻性质、适用范围等方面的区别，把原来死板的原理通过动画灵活地表现出来。

3多媒体在讲授肿瘤三级预防措施中的应用流行病学的很多理论是在对传染病的预防控制过程中建立起来的，所以学生对传染病的预防控制措施很容易理解，但是对慢性非传染性疾病，特别是肿瘤，很多学生还没有建立起肿瘤是可控可防的意识，所以在讲授肿瘤三级预防措施时，最好能用现实成功案例来说明。作者以本课题组在肝癌高发现场开展肝癌三级防控工作的实践为例，收集整理了一批现场工作的典型照片和录像，运用多媒体技术制作了系列教学短片，例如在讲解肿瘤一级预防措施时，以本课题组在肝癌高发现场采集玉米、池塘水，进而回到实验室鉴定其中的黄曲霉毒素、蓝绿藻等致癌物和促癌物，在找到确切的致癌物来源后提出“管水改粮”以减少致癌物摄入的一级预防措施为例子制作教学短片；在讲解肿瘤二级预防措施时，以课题组针对肝癌高危人群开展的乙型肝炎病毒感染、转氨酶及甲胎蛋白检测，同时开展肝脏B超检查以发现早期肝癌病例并进行早期治疗的二级预防措施为例子制作教学短片；最后通过肿瘤发病登记工作的监测数据说明，综合预防控制措施的实施在近30年间使当地肝癌死亡率下降了13.18/10万，下降比例为20.69％，肝癌患者发病的中位年龄也后移了12岁左右。经过教学实践作者发现这些教学短片可以使抽象的问题具体化，枯燥的知识趣味化，并在观察、分析、比较等教学活动中，与设疑引导相结合，调动了学生学习积极性、扩大了知识面，很受学生欢迎。

总之，多媒体教学应根据教学目标、教学内容、教学对象等因素恰当地选材，制订科学的教学方案，设计合理的课堂教学计划，充分调动学生的积极性、主动性，切实有效地与学生进行交流，才能不断提高教学水平。

作者：邓伟黄天壬利基林单位：广西医科大学肿瘤医学院实验研究部/基础教研室