临床医学教学中PBL教学法的应用范文

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摘要：目的主要研究临床医学教学中应用pbl教学法的效果。方法以我校护理专业的96名学生为研究对象，随机将其分为观察组、对照组，其中观察组学生48名，接受PBL教学法教学；对照组学生48名，按照常规方法进行教学，评价PBL教学方法的应用效果。结果在比较两组学生妇产科护理结业考试成绩后，发现观察组学生的理论题考试得分、实践操作题得分、病例分析题得分等均明显优于对照组，组间数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在临床医学教学中应用PBL教学方法，有助于进一步加深学生对临床知识的理解，对于提高学生知识储备能力、临床岗位实践操作水平等均具有重要意义，因此应该在临床医学教学中做进一步推广。

关键词：临床医学教学；PBL教学法；妇产科

引言

PBL教学法是一种以问题为基础的教学方法，在临床医学教学中，通过PBL教学法可以显著提高教学质量，加深学生对医学知识点的理解[1-2]。笔者在临床医学妇产科护理教学阶段，将PBL教学法应用其中，取得理想效果。为了进一步评价PBL教学方法应用方法，本文选取我校的96名学生为观察对象，相关资料如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我校护理专业的96名学生为观察对象，随机将其分为观察组、对照组，其中观察组学生48名，年龄16-18岁，平均（17.2±0.2）岁。对照组学生48名，年龄16-18岁，平均（17.1±0.3）岁。两组学生均为女生，所以其性别、年龄等数据差异不明显。

1.2方法

（1）对照组学生接受传统教学方法教学，由教师详细讲解临床医学教学过程中的相关知识点，并通过案例分析、例题讨论等方法，加深学生对相关知识点的了解。（2）观察组学生接受PBL教学法教学，具体的教学措施包括：①教师准备。根据教学大纲确定教学目标，包括知识点目标、情感目标等，并根据教学内容与临床要求设计教学方案，将其作为PBL教学法问题提出的依据。在准备节点，教师准备模拟病例时的案例，保证案例真实性；以临床产科的实际问题为切入点，制定产褥感染、妊娠期护理、围产期健康教育等真实案例，并将案例整理成册，方便教学阶段学生之间可以进行针对性讨论。②学生准备。由教师详细讲解本次教学的基本流程，阐述PBL教学模式的先进性，并使学生掌握本次教学的教学计划、教学目的等。根据班级人数对全部同学进行分组，明确小组成员之间的任务，鼓励学生通过查阅文献、浏览教师资料、网络查询等方法，对知识点的相关内容进行归纳总结。③以小组为单位，进行一对一技能培训，此阶段带教老师针对临床的常用技能指导学生进行反复演练，在发现学生在操作中出现错误时能够及时予以纠正；在教学阶段创设环境，根据真实的临床工作建立教学场景，让学生可以直接体验到一线临床工作，教师根据临床工作特点向学生提出问题，学生根据理解进行解答。④在完成教学后，带教老师对学生的临床学习情况进行点评，评价每一个学生在学习过程中的不足和缺点，方便学生改正；鼓励学生扬长避短，能够纠正新入护士在认知上的错误，能够在心中树立“以患者为核心”的思想，这样才能在工作中树立崇高的职业道德，更好面对未来临床工作。

1.3观察指标

统计两组学生的结业考试成绩情况，并进行组间比较。

1.4统计学处理

采用SPSS22.0软件对本次研究的相关数据进行处理，以t值检验数据间的差异，当P<0.05时，认为数据差异具有统计学意义。

2结果

在比较两组学生的结业考试成绩后，发现两组学生的学习成绩存在明显的差异，其中观察组学生的成绩要明显高于对照组，组间数据差异具有统计学意义，详细资料见表1。

3讨论

目前，临床医学教学中面临着教学难度大的问题，而产科需要同时保障产妇与新生儿健康，所以一直是临床护理中的重点科室[3]。在这种情况下，传统的临床医学教学难以适应当前临床工作需要，所以如何提高学生扎实的基本功已经成为相关人员关注的重点内容[4]。从长远角度来看，护理人员为了满足临床工作要求，就需要同时具备扎实的基本功与较高的实践操作技能，这样才能为孕妇与新生儿提供更好的护理服务[5]。PBL教学法具有开发性、促进性、科学性等特点，依靠建立学习小组，能够让学生拥有更多的学习与发展的时机，使学生可以在学习过程中不断提高自己。同时，PBL教学模式是一种有效的教学手段，通过加强对学生的培训，能够让学生更好的参与到知识点教学工作中，加深学生对知识点的认识与了解，减轻学生的学生压力，为更好的开展教学奠定基础[6-7]。与传统教学方法相比，PBL教学方法具有更明显的针对性，能够结合当前的教学问题来开展教学，通过学习者之间的相互协作来共同解决问题，并发掘问题背后隐藏的知识点。目前越来越多的研究证明，PBL教学方法在调动学生学习积极性、提高学生临床操作技能水平中发挥着重要作用。从本次研究结果可知，在分别对两组学生实施不同教学方法后，两组学生的学习成绩出现了明显的数据差异，其中观察组学生的理论题得分、实践操作题得分、病例分析题得分等与对照组相比，数据差异具有统计学意义（P<0.05）。这一结果证明，在临床医学教学过程中，PBL教学模式可以显著提高教学质量，让学生更好的了解临床医学知识点，这对于提高学生岗位实践能力具有重要意义。也有学者针对PBL教学方法的问题进行了研究，并取得了一定的成绩。例如文献[8]在研究中，通过选取173名学生为观察对象，分别对学生进行PBL教学与常规教学，最终教学结果显示，采用PBL教学模式组学生的自我评价更高，并且实践技能、理论知识等方面的评分要明显高于常规教学组。因此文献得出结论，认为PBL教学方法的教学效果要优于传统教学模式，这与本次研究结论是相同的。

4结论

在临床医学教学阶段，使用PBL教学方法有助于提高教学质量，让学生更全面的掌握临床医学知识点内容，不但夯实了学生的理论基础，也提高了学生的临床实践能力，因此在当前教学中具有应用与推广价值。

参考文献

[1]周韵,刘碧波,张星星.在临床医学教学中运用PBL教学法[J].科技风,2018(30):40.

[2]刘峰,邹婕,祖海燕,等.中职药学教学中采用情景模拟式PBL教学法的效果研究[J].卫生职业教育,2018,36(19):61-62.

[3]侯萌,滕月,宋青.微格教学训练联合PBL教学法对提高妇产科实习学生临床技能水平的研究[J].医学教育研究与实践,2018,26(05):892-894+901.

[4]杨怜琳,李浩,龙云凯.PBL教学在妇科护生临床实习中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(79):178-179.

[5]成芳.PBL教学法应用在妇产科临床教学中的效果探讨[J].中国继续医学教育,2018,10(27):12-14.

[6]苑洪莲.PBL教学法在手术室护理带教中的应用[J].临床医药实践,2018,27(09):717-719.

[7]蒋旭萍.临床案例讨论结合PBL教学法在危重症学科护理带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2018,16(18):21-22.

[8]陈智仲.PBL教学法在基层卫生人才培养中的应用[J].中国卫生产业,2018(27):114-115.

作者：张玉蓉 单位：大同市卫生学校