护理临床带教状况探析范文

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1一般资料

1.1临床实习护生一般情况共调查68名护生，其中本科生28名，年龄20~24岁，平均23岁;中专生40名，年龄18一20岁，平均19岁。

1.2临床带教老师一般情况68名带教老师，其学历分布:研究生1名，本科5名，大专34名，中专28名;职称情况:主管护师9人，护师30人，护士29人(工作3年以上)。

2调查方法

本组调查采取面谈形式，由总护士长每月随机在外科8个病区抽查2个病区，带教老师2名和临床实习护生组长及组员各1名，调查时间在护生到达该病区实习3周后进行.分别与她们面谈，以全面详细了解临床带教情况。

2.1护理临床带教老师面谈内容(1)护生态度评价:包括护生对临床实习态度、学习兴趣、工作表现、劳动纪律;(2)对护生技能评价:操作能力、动手能力、提出问题的能力;(3)对护生认知评价:对所学理论知识的理解、应用、分析能力。

2.2护理临床实习护生面谈内容(1)教学目标评价:带教老师是否按实纲要求制定带教计划;(2)教学内容评价:在实习周期内教学内容完成情况;(3)教学态度评价:带教老师能否以身作则，严格要求、言传身教、关心护生;(4)教学能力评价:讲学解疑的能力、业务能力;(5)教学方法评价:方法灵活多样，采用互动式教学，启发式教学，教学相长。

3结果

3.1带教老师对不同层次实习护生的评价。

带教老师对实习本科生和中专生的工作评价有显著差别，尸<。.05。这与学生年龄和文化程度有关，本科生年龄均大于中专生4岁，学历又高于中专生，在临床实习过程中表现在认知能力和对实习的态度均较中专生成熟，学习各种操作技能接受能力强，掌握快。

3.2实习护生对带教老师的评价。

本科生对护理临床带教更注重带教老师的教学能力和教学方法，而中专生则对带教老师的教学能力与方法表示满意，但对带教老师的态度很敏感，尤其是在与本科生同在一个病区实习时更为突出，这与她们自感知识水平不如本科生，心理上有失落感有关。

4讨论

4.1护理临床带教的重要性临床带教强调理论与实践相结合，它不仅可以帮助学生应用理论，而且可以帮助他们从丰富的临床实践中进一步发展护理理论川。通过临床带教，可以使学生们将课堂上所学的理论知识在护理实践中进一步得到理解和验证。

4.2提高老师素质对带教工作的迫切性护理临床带教老师在整个临床护生带教中占重要地位，担负着为护理事业培养创新人才的重任，作为带教老师，首先应具有崇高的职业道德和敬业精神，其次要加强自身学习，更新带教观念和自身知识结构，提高带教能力。表2也显示出临床实习的护生，尤其是本科生，更注重带教老师的教学能力和方法，因而提高带教老师的教师素质势在必行。首先，要加强对带教老师的选拔和培养工作，针对目前军队医院，军护骨干少，聘用护士多的特点，制定出选拔和培养带教老师计划，除军护带教骨干外，积极培养工作3年以上，具有高度的敬业心和奉献精神、业务技能过硬的聘用护士来补充带教队伍，以保证临床带教的质量不滑坡。其次，要对带教老师进行教学能力和技能培养，新担任的带教老师必须经过岗前培训，开设带教方法专题讲座和现场示范观摩课或跟班学习，学习高年资带教老师的临床带教方法，教学目标制定及运用。

4.3根据不同层次护生改进带教方法进一步端正教学态度，对不同层次的实习护士做到一视同仁，特别是对中专生，因其年龄与大专、本科相比较偏小，更需要在带教过程中避免重干活、轻教育，重操作、轻理论的错误思想。在带教中既能使学生学到知识，又要教学生掌握学习的方法，开发智力，真正培养出具有创造力的护理人才，就必须改变传统的带教模式，根据不同层次护生，实施启发式、互动式带教，提高护生的学习兴趣和主动性，对于本科生带教，应以自学讨论为主，讲解为辅，结合临床所见疾病护理和操作进行现场讨论式和演练式带教，在带教过程中开拓学生思维能力。中专生带教应以启发式结合讲解为主，自学为辅的方法。在带教过程中启发她们对每一理论、每一操作做到知其然、并知其所以然，培养她们发现间题、提出问题的能力。