口腔医学专业学位研究生培养范文

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1加强研究生的科研思维及创新力训练的必要性

在国内医学研究生教育体系中，科研能力的培养一直是研究生培养阶段的重点环节，通过科研训练培养学生的基本科研素养以及独立承担专门技术的能力［3］。科研能力的培养能够很好的将理论和实践融为一体，在实践中寻找理论发展的突破口，在完善理论的同时带动技术的进步。同时，科研训练又可以帮助研究生接受更多的前沿观念，深化对自我和现实的认知，从而推动生命科学的前进和发展。科学研究中为了保证课题的新颖性，研究者需要阅读大量的文献，追踪学术前沿，归纳并总结出本学科发展现状，制定相应的研究计划。对研究生群体进行调查发现，接受过科研训练的同学对于前沿理论的敏感性、思考问题的逻辑性、系统性以及处理问题的条理性与创新性都明显强于未接受过科研训练的学生［4］。前者在临床中也将表现出巨大的发展潜力。具备基本科研思维和创新能力的学生，将会展现出更强的病历分析能力、严谨的治疗理念以及保持前沿技术的追踪力，时刻以发现问题、分析问题、解决问题的态度来面对临床工作，一方面将文献中的理论与临床实践融为一体，在实践中发现理论的突破口;另一方面也在提升和完善临床诊疗体系，推动着临床实践的进步。“专业型研究生”培养目标为培养出具有较强临床分析能力和思维能力的实践性医学人才，而临床分析和思维能力，即发现问题、分析问题、解决问题的能力，则只能通过系统的科研训练来完成，单一的临床技能培训是达不到这一培养目标的［5］。因此，提高在读研究生科研能力既符合创新型国家建设的战略要求，也顺应了培养较强临床思维和创新能力的实践性复合型人才的需求，通过培养医学生的科研素养来增强他们在未来临床实践中的发展潜力，培养出能够引领口腔医学发展的复合型医学人才［6］。

2口腔临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养模式

自设立专业型和学术型研究生以来，针对医学毕业生临床操作能力参差不齐，避免就业后出现“高学历低能力”，我国于1995年颁发《临床住院医师规范化培训大纲》，建立了输送临床技能型医师的人才培训制度。2007年卫生部继续颁发了专科医师培训实施的相关规定，口腔专科医师即指取得高等学校医学口腔专业本科以上学历并获得口腔执业医师资格的医师，在经过认可的培训基地完成规范化培训。住院医师培训和专科培训作为我国培养高等医学人才的一个实训基地，为国家输送了大量的实用性医学人才，并以开放式的动手训练以及专业型的技能指导和诊疗培训，在毕业和就业之间起到了承上启下的作用［7］。随着培训效果逐渐为大众认可，国务院七部委于2014年初联合公布《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，将于2015年在全国范围内全面启动住院医师规范化培训，并规划到2020年基本建立全国住院医师培训制度，全面普及住院医师规范化培训。随着住院医师规范化培训制度的确定，专科医师培训制度也得到逐步发展，在住院医师规范化培训和专科培训普及的大趋势下，如何将技能培训与研究生培养计划成功对接成为另一亟待解决的问题。现阶段各大医学院校中，由于研究生毕业论文要求较低，专业型研究生所占比例逐年增加。而专业型研究生的培养与住院医师规范化培训和专科培训有着明显重叠［8］，培养内容和模式过于单一，浪费了大量的培养时间，同时也错过了科研素养训练的黄金时期。而学术型研究生经过2或3年科学素养、思维能力和创新能力的训练，配合5年住院医师规范化培训和专科培训，个人综合素养上显著优于专业型研究生，能完成口腔医学研究生培养和住院医师及专业培训的成功对接，符合集科研素养、创新力及临床技能为一体的复合型医学人才培养的社会需求。基于此，最近提出了双轨制教育模式，也称为“5+3”模式，5年本科学习后到医院接受住院医师规范化培训3年。通过双轨模式，口腔临床专业学位研究生将获得4证:研究生毕业证、学位证、住院医师规范化培训合格证书及执业医师资格证书［10］。该培养模式将有效解决研究生的临床技能训练，充分对接住院医师规范化及专科医师培训制度，培养出合格的复合型口腔医学人才。然而如何加强该模式培养过程中的临床科研训练值得探讨。

3如何培养双轨制模式下专业学位研究生的临床科研训练能力

①理论上完善和引导临床科研的意义及重要性。在5年制本科教材中增设临床科研课程并作为必修课来完成。通过理论学习让学生基本掌握循证医学、临床科研方法、统计学软件应用及论文检索方法等。了解临床科研的意义及对促进临床诊疗技术发展的作用。②尝试建立临床、科研双导师指导制。临床导师指导临床诊疗技术学习的同时加强基础研究导师的科研思路及训练的辅导作用。双导师制可有效增强专业学位研究生的科研思维训练。专业学位研究生参加毕业答辩时须完成一篇临床研究论文，且具备独立临床科学研究的课题设计的能力。其次加强对训练基地及导师的考核，考核优秀的进行表扬和推广，对于不达标的要限期整改。导师的临床科研业绩及专业学位研究生培养的指标实行考核制度，不合格的导师要取消其招生资格。综上所述，随着住院医师规范化及专科医师培训制度的逐步建立，我们建议口腔临床医学专业学位的研究生培养模式应做必要的调整。双轨制(5+3)培养模式将是一个有益的改革模式，该模式可有效解决目前临床专业学位研究生培养过程中与住院医师规范化及专科医师培训制度对接的问题。然而如何加强双轨制培养模式中的临床科研训练也是值得关注的一个问题。

作者：叶慧珺何家才邹多宏单位：安徽医科大学口腔医学院附属口腔医院安徽省口腔医院口腔种植中心安徽省口腔疾病研究中心实验室