口腔医学专业免疫学教学探索范文

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1备课与教学环节设计上推陈出新的主要举措

在教学过程中，我们从备课、教学内容组织、教学环节设计及课后反应等方面采取一系列得力措施，确保教学质量的有效提高。①教员必须熟悉课程标准的要求，掌握学员特点;根据教材和文献认真备课，既要重视基本知识的传授，又要适当介绍该领域的研究进展，重视能力和素质培养。②课堂教学是教学工作的中心环节。根据该课程理论性较强的特点，充分利用图表、模型、幻灯、录像等方法，紧密联系基础免疫学的基础知识和临床见习和实习的实际，使学员理解基本概念和理论，提高自学能力，锻炼分析问题和解决问题的能力。③教员提供思考题和参考资料，引导学员通过自学加深对课堂教学内容的理解，扩大知识面，适当组织学员参加专题讲座或讨论会、读书报告会，认真进行辅导、答疑，活跃学习气氛。④在教学活动中适当运用英语授课，如授课过程中实时提供一些重要的专业英语词汇、提供自选阅读的英语补充读物等方式，使学员在学习专业课时巩固并提高英语的运用能力。⑤通过教学活动全过程了解每一个学员的学习情况，进行阶段测验和课程考试，考试后组织问卷，分析学员的学习效果，总结经验教训，促进教学改革。

2依据教学内容灵活运用不同的教学模式

传统的“填鸭式”教学方法有很多弊端:①课堂讲授多，学员自学时间少;②学生听得多，读得少;③授课方法单一，强调教的方面多，而调动学的方面少。为了克服传统教学的弊端，在教学过程中积极探索一些新的教法。我们结合教学对象和教材特点，严格按照课程标准设计教学过程，优化教学手段，丰富课堂教学内容，合理使用多媒体课件。在整个教学过程中，结合教学对象特点，选择适当的教学模式。例如，启发式、案例式、论坛式、网络互动式等教学模式，激发学员学习兴趣，培养学员创新能力，使学员知识、能力、素质协调发展。

2．1启发式教学教育心理学认为:启发式教学能够有效地激发学生的学习动机，与传统的“填鸭式”教学相比具有极大的优越性。另外，现代教育的目的不是培养纸上谈兵的书呆子，而是为国家输送学以致用的创新型人才。启发式教学既注重知识的传授，更注重能力的培养［2］。为了改变传统教学模式带来的弊端，我们在教学中采取多种形式的启发式教学，诸如比喻启发式、置疑启发式、提示启发式、对比启发式、直观启发式、情感启发式等，激发学员学习热情和兴趣。例如，应用比喻式教学，教师要对比喻的素材进行认真的整理并进一步的加工提炼，注意比喻的通俗性和科学性。我们在讲授口腔防御章节时，将口腔黏膜防御机能比喻为国防和军事相关术语。口腔黏膜具有三道防线，第一道防线由唾液构筑的流动性防线，就像我们的海军守卫我们的海疆，黏膜鳞状上皮细胞构筑的物理屏障就像我们的海岸防卫屏障;第二道防线由吞噬细胞和粒细胞构成，就像我们军队的快速反应部队，遇到敌人能迅速到达现场消灭敌人;第三道防线由T细胞和B细胞构成，就像我们的二炮部队，使用高精度导弹对敌方设施实施精确打击。

2．2案例式教学在20世纪20年代，美国哈佛大学首创案例式教学(case-basedteachingmethod)，它是一种培养高素质、创新型和实用型人才的重要教学方法，在国际上已被广泛应用。其突出的特点是教师设计好教学案例，将学生置于一个特定的情境中，让学生在分析思考案例的前提下检索资料，师生之间通过互动进一步解决问题，最终获得知识与启发［3］。例如，由于课时有限，获得性免疫缺陷综合征(AIDS)章节在课堂上不讲授，但在口腔黏膜病科临床上，由于艾滋病的口腔表现，常常最早发现艾滋病患者。因此，教员为学员提供案例，包括患者基本信息、主诉、临床表现及检查结果，让学员自己查阅相关文献、仔细分析资料、鉴别诊断、最后得出适当的诊断及治疗建议，教员给予恰当的指导。通过案例式教学，增加学员的感性认识、锻炼逻辑思维能力、提高解决实际问题的能力。

2．3论坛式教学论坛式教学是一种开放的创新教学模式。“授之以鱼，莫如授之以渔”。采用论坛式教学，能够开阔学员的视野，培养学员的创新能力。口腔免疫学内容多，课时少，许多知识需要学员自学。我们要求学员依据课程标准和自己选择感兴趣的问题进行查阅文献。学员就其所选论文的研究目的、方法、结果，自己解读论文作者研究思路的新颖性和方法的创新性。尽量运用图表简明扼要地说明问题。然后撰写读书报告，制作演讲幻灯。一般每次论坛式教学用两节课时间，学员进行主旨发言，大家自由提问和讨论。最后，教员进行点评，尤其是把有争议的问题尽量讲解清楚。论坛式教学大大改变了学员的学习方式，将被动式学习转变为主动式学习，激发了学员的学习热情，提高了学习的自觉性和主动性。

2．4网络互动教学要实现“网络互动教学”，应具备校园局域网，实现学校内部网络共享。在此基础上，教师或学校应该自建互动学习类教育特色网站，或者建有与主题学习紧密关联的互动学习讨论区。在网络互动的模式下，学生可以对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等。例如，我们依托学校的教育训练网，将学习要求、教员授课视频和教学课件在校园教育训练网上。学员可以自主安排学习时间，增强学习的主动性。教员布置相关问题，学员予以回答。学员也可以及时反馈教学及学习过程中的相关问题，开展师生讨论，提高教学互动效果。

综上所述，在八年制口腔医学专业口腔免疫学的教学实践中，我们努力转变传统的教学观念，不断提高教员自身素质，探索多种新的教学模式。着眼于突出教学重点、讲透教学难点，及时跟踪学员对教学的反馈。通过调查问卷，学员对教学满意率达到90%以上，学员考核成绩平均88分左右，比五年制学员的成绩更优异。多样化的教学形式和丰富的教学内容，激发了学员的学习兴趣，培养了学员善于学习、获取知识、分析问题和解决问题的能力，从而不断提高了教学质量。

作者：刘斌单位：第四军医大学第三附属医院军事口腔医学国家重点实验室及实验中心