口腔医学科研训练人才培育范文

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21世纪是生命科学的世纪,其重要的分支———现代医学科技更是突飞猛进,迈入了一个全面创新的时代。口腔医学本科生不仅应具有广泛的自科学知识和坚实的医学专业知识,还必须具备一定的科研力,为此转变教育思想,更新教育观念,改革人才养模式,激发学生独立思考和创新意识,重视科研能力的培养,使学生成为基础扎实、知识面广、科研能力强的高级医学人才是口腔教育者面临的重大课题。本文就指导口腔医学本科生(包括五年制本科生和长学制本科阶段的学生)的科研的体会作一介绍。

1大学生开展科研活动的必要性

《高等教育法》第十六条第二款规定:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”;但从目前我国高校的教学过程看,只重视了基本知识、基本技能的传授,大部分学校科研能力的培养力度明显不足。因此,迫切需要加大这种能力培养的力度。本科生教学是各大学教学的核心。科研训练、创新精神是大学生综合素质的重要体现。面对今后全世界医学科学家的数量远远不够,斯坦福大学早在1969年就开始了本科生参加科研的教育,并取得了良好的效果和经验。此后,这种本科生参加科研的理念被许多大学借鉴,出现了全球推广之势。

2口腔医学本科生科研是可行的

时间保证:我校口腔医学本科生没有专门的时间来做科研。不像斯坦福大学,学生延期毕业,甚至长达2年,有整个学期的专门时间来做科研。我校在每学期开学后不久就进行本科生科研立项,紧接着可做实验等,最好在期末考试开始前2-3个星期结束课题,以便准备学生考试。学生精力旺盛,体力充沛,在丰富的课余时间里,不仅能学好基础课程而且有充分的时间完成科研。这样的时间安排合理,既利用了学生的课余时间,又不影响课程学习。学生能够保证扎实学好专业基础课程的同时做好科研,进行创新训练。为了学生有更多的自由支配和科研的时间,作者希望降低学位学分和讲授大课时间,学生可以自学并通过考试来获得学分,这也是斯坦福大学的经验[1]。经费保证:高校很多教师承担国家、省部级科研项目。学生的科研有国家、学校、学院的三级资助。国家、学校、学院均专门为本科生科研设立了基金。经费跟项目来源有关。如果是指导教师课题的子课题,则经费主要来自教师的科研项目。学生也可申请国家、大学、学院的科研立项,以获得相应本科生科研基金的资助。积极性保证:学院提倡学有余力的学生参与到科研活动中,学生通过口腔医学院教学办公室了解学院教师承担国家、省部级科研项目和研究方向。学生提出自己的课题寻找导师或者直接参与教师的课题组。学生自愿组成小组,一般2-5人,以团队的形式,根据自己的兴趣和爱好,与指导教师双向选择。学院对本科生科研予以支持,对有科研立项和发表科研论文的给予奖励,并纳入奖学金评审中[2]。口腔医学本科生科研的价值。随着我国高等教育的蓬勃发展和本科生教育核心地位的加强,口腔医学本科生科研大有可为,既训练了口腔医学本科生,为培养更高级人才打下了良好基础,又能完成部分科研工作和任务,是高校科研力量的组成部分。

3口腔医学本科生科研方法和步骤

激发兴趣:口腔医学分的专业很多,不可强求学生选择你的专业。卢梭说:教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。教师可利用平时讲授课程和日常工作学习等调动学生对教师研究方向的兴趣和激情。对本科生科研必须尊重学生的兴趣,兴趣是最好的教师。有了兴趣才有激情,才可能继续完成科研课题。理性选题:本科生科研一般经费不多,没有专门的时间做科研,而且本科生要保证基础课程的扎实学习,没有科研经历,在选题时要考虑这些,结合兴趣,选题不要大,具有可操作性,最好能在1个学期内完成(可包括1个寒暑假)。团队作用:学生自愿组成小组,2-5人较好,需在院外、校外完成实验的最好包括至少一名男生。团队既有分工,又有合作。在发挥团队作用的同时,必须有一个负责人,这个学生负责团队成员的分工和工作安排,负责课题组的对外联络,包括向教师汇报实验进展。指导教师的作用:指导教师确定学生科研小组后,尊重学生的兴趣,帮助选题。由于本科生大多没有科研的经历,指导教师应参与学生科研的每一步并检查进度,包括选题、文献检索、文献综述、开题(项目申请答辩)、实验、收集资料、数据分析、论文撰写到发表。交流文献检索方法,在开题中改进课题设计,在实验中注意每一个细节,资料收集要求完整,以及论文修改等等。指导教师要采用赏识教育,多激励学生,激发学生的科研热忱,有时又要鞭策,以便科研课题一气呵成。

4本科生科研的成效和意义

我校口腔医学专业2001-2005级本科阶段学生共有120名,已完成课题52项,在核心期刊上30余篇,其中SCI论文1篇。学生的初步科研能力得到系统的培养。在导师的指导下,学生经历了查阅文献、科研设计、有关实验技术的学习,进行了实验操作或病例分析总结、结果分析、统计处理、撰写和参加论文答辩等一整套科学研究的训练。学生在这种学习环境中,通过积极主动的学习和思考,自学能力、获取知识的能力、阅读运用中外文献能力、思维动手能力、写作能力都得到培养和提高[3]。有利发现人才,培养人才。在科研中,每位导师对学生的各个方面有较全面的了解。学生在科研过程中充分显示他们良好的学风、扎实的基础知识和灵活的思维能力,这就为早期发现人才创造了良好的条件。在科研中,学生巩固了所学的专业基础知识,增加了对专业研究方向的深入了解,激发了浓厚的兴趣。这些为学生将来进一步做科研打下了良好的基础,也为将来工作做好了前期的知识储备。促进了教师科研工作的开展。由于临床医疗工作极其繁忙,致使一些教师科研项目不易起步,接受科研训练的学生恰是临床科研工作的一支有力的生力军,而教师具有丰富的临床经验、科研经历和科研思想。这样学生和教师两者优势互补,原来一些缺乏人力而未开展的科研题目,在学生的积极参与下,已逐步开展起来,并获得成功。通过本科生科研,学生和教师取得双赢。学生的思想素质得到提高。在严格的科研训练中,在教师的言传身教下,学生亲身体会到科研工作的艰巨性、科学性和群体性;体会到科研工作不仅是一件艰巨而复杂的劳动,更需要有一丝不苟、实事求是的科学态度、高尚的医德和强烈的献身精神。同时,学生也会体会到做自己感兴趣的事、解决自己感兴趣的问题的快乐。在指导学生的科研中,教师了解学生的心理状态,并且能及时做思想工作和心理疏导。学生在科研中接触了更多的单位和人,增强了学生的社会适应性。培养医学生的科学研究能力是社会发展的需要,也是教学过程中十分重要的环节,我们将加大对本科生科研能力培养的力度,以适应未来医学科学发展的需要。总之,要提高口腔医学的科研与医学教育水平,本科生科研能力的培养刻不容缓[4]。本科生科研为培养高素质创新型口腔医学人才产生积极影响,本科生科研也是高校科研的组成部分。