解剖学教学中微课的设计与应用范文

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摘要：

解剖学是一门重要的医学专业基础课，对高职高专医学专业学生而言非常重要。但因其内容繁杂，知识点较多，增加了学生的学习难度。在高职高专医学专业解剖学教学中，进行微课设计与应用，以提高解剖学教学质量。

关键词：

高职高专；解剖学；微课设计

人体解剖学是通过肉眼观察研究正常人体器官形态位置结构的一门学科。它是学习各门基础医学课程及临床专业课程的基石[1]，但因其内容繁杂、知识点较多且均为形态学变化，加之相对枯燥，传统授课时程较长，易使学生感到乏味，无法较好地集中注意力。微课以视频为教学手段，记录教师教学过程中教与学互动的全过程，其特点为时间短，知识点突出明确，易于抓取学生注意力及兴趣，从而更好地适应新课程标准和教学实践要求[2]。本文针对高职高专医学专业解剖学教学中的知识点，结合微课设计与应用，提高解剖学教学质量。

1解剖学知识点的微课导入

脑血管病人出现的肢体运动障碍及面部肌肉瘫痪是常见病例，但对其发病过程中损伤的解剖结构尚不清楚[3]。微课可以偏瘫病人行走视频及面瘫病人图片为引入点，提高学生学习兴趣；将镜头对准内囊出血病人的脑部CT片，逐渐放大基底核及内囊部位，直到清晰显示出血灶。教师提问：内囊为何种解剖结构？为什么内囊出血会导致上述视频及图片中的肌肉功能障碍？让学生思考，并引入内囊的形态位置及内部通行的纤维束，来解释此现象的发生。通过微课使学生了解出现偏瘫的原因及所对应的解剖结构。

2临床表现与解剖学知识点结合

解剖学知识点多而枯燥，要求讲解时合理地结合临床表现，引发学生的好奇心及探究欲望。如通过观看一段截瘫病人的视频，提出问题，为何会出现上述情况，进而介绍脊髓内部结构，讲解躯干四肢的深感觉随着薄束楔束在脊髓后索里上行，躯干四肢的浅感觉随着脊髓丘脑束在脊髓外侧索及前索里上行，支配躯干四肢运动的皮质脊髓束走行在脊髓外侧索及前索里下行。脊髓全段损伤出现损伤平面以下感觉运动障碍，脊髓半段损伤出现损伤平面以下同侧半深感觉障碍，损伤平面以下1～2个脊髓节段对侧半浅感觉障碍，通过临床表现学习脊髓损伤伤及的纤维束进而了解脊髓的内部结构。这样既可以提高学生学习兴趣，又可以促使其进一步学习。

3传统解剖学知识与微课设计相结合

解剖学知识丰富，日常积累的知识点可为微课设计提供较好的素材，而微课设计的新颖性、灵活性及重点突出的特点又能很好地调动学生的学习热情。两者结合可体现教学中“教”的创新性与“学”的灵动性。但是不能一味在微课中罗列较多知识点，这样无异于传统课堂，失去了微课的意义。利用插入视频、图片等有效手段，体现微课内容微小但主题明确，知识点清晰，应用性强的特点。

4微课考核设计

微课教学结束后应有思考题及相关内容的提问，便于学生在总结本次微课内容的同时有兴趣继续下个微课内容的学习。如:在视觉传导通路中，一侧视神经受损，视野缺失有何种表现？一侧视束受损，视野缺失有何种表现？视交叉内侧半或外侧半损伤时，视野是如何缺失的？藉此复习视觉传导通路的解剖结构，更好地理解临床出现视野缺损的解剖学原因，同时也为其他传导通路的学习提高兴趣点和兴奋点。总之，利用解剖学知识点设计微课并应用，可使学生有效掌握解剖学知识并应用于临床，成为高素质适用于基层的医学人才。

参考文献：

[1]周媛媛，李超彦，周佳佳.高职高专医学影像技术专业人体解剖学教学模式改革探讨[J].卫生职业教育，2013，31（2）：70-71.

[2]李超彦，周媛媛.生理学教学中血浆渗透压知识点微课的设计与实施[J].卫生职业教育，2014，32（24）：61-62.

[3]孙静.现代医学模式下医学影像专业学生的职业道德培养[J].西北医学教育，2011，19（1）：159-160.

作者:周媛媛 单位:漯河医学高等专科学校