解剖学记忆方法分析范文

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【摘要】

解剖学是一门形态科学，结构名词特别多，医学名词中l/3以上的名词来源于解剖学。因此，需要记忆的内容较多。繁多的名词术语繁多，缺乏逻辑联系的内容，难于记住，记而易忘，近期效果好，远期效果差。教师结合教学内容向学生介绍一些科学的记忆方法，学生在学习上才能做到事半功倍，取得良好的学习效果。

【关键词】

解剖学；名词；记忆方法；学习

1直观形象记忆法

大量的解剖学名词，如果全都采用死记硬背的方法的话，很容易造成前面背过后面忘记的结果，因此，我们要留心观察:器官的形态特点、位置关系。仅这非常直观的两点，可以解决相当大一部分名词。比如:位置:椎骨和椎骨之间的软骨盘叫做椎间盘;顶、枕、额、颞四骨相接出呈“H”形，因此，被称作“H点”;足底呈现弓形，被称作“足弓”;胸椎整体向后弯曲，称作“胸曲”，等等。

2咬文嚼字记忆法

刚才的直观形象法，能够解决掉很多解剖学名词，但是仍然有不在少数的结构，看似没有联系，没有头绪，无从下手。只是“看似”。如果我们仔细观察会发现，细细推敲下，重重叠叠的解剖结构命名并不是凭空而来的。比如:古文中，将大腿上的肉称作“股”，因此我们可以推导:大腿上的骨，叫做“股骨”。比如:在建筑中，上面的称作“房”，下面的称作“室”，因此，可以推导，对于心脏来说，上面的两个“腔”，命名为“心房”，而下面的两个“腔”，则命名为“心室”。比如:古代按照长幼排序“伯、仲、叔、季”，“季”是最小的，地位最低的，因此我们可以将肋骨的最靠下面的部分称作“季肋”，这个区域也就被称作“季肋区”，等等。

3人名记忆法

人名记忆法就是以发现人的名字作为被发现器官结构的名称。比如:心肌传导纤维又被称作浦肯野纤维;肝胰壶腹括约肌又被称作oddi括约肌，等等。相比于直观记忆法和咬文嚼字记忆法来说，人名记忆法，对于大多数同学来说，并不容易。所幸，这类记忆法所占的比重非常少。

4类比记忆法

以熟悉的事物来类比陌生的人体形态结构，是快速进入陌生名词环境、提高学生记忆的有效方法。例如，山丘、山冈、山脊、山峰，这四个不同的“山”，从名称上很好的体现的高、低问题，因此我们可以将身体上比较小的隆起称作“丘”，比如:上丘、下丘;稍微高一点的隆起称作“冈”，比如肩胛冈;再高一点，延绵的隆起，称作“嵴”，比如:骶正中嵴;而高耸突出的隆起，可以称作“峰”，比如:肩峰。

5画图记忆法

教师在讲解的过程中，恰当的配合形象流畅优美的图形，能够充分发挥眼、手和脑的综合性直观感觉作用，在大脑中容易建立起牢固的实物形象。同时，能够将一些用语言表达比较复杂的人体解剖结构，用简单清晰的示意图轻松表达完整。而且简单示意图的绘画能够加深学生对解剖学知识直观的印象，提高解剖名词记忆能力。同时，让学生边复习边画简图，对加强记忆很有好处。右图是一个人体肾脏和肾上腺以及输尿管上部的简笔图，通过图形，肾脏的形态一目了然，而且输尿管的狭窄、肾门的位置，也都清楚的表达出来。如果是左右两个肾脏同时画的话，则可以表示出，两者的位置关系。这样，肾脏的外形、位置，就全都掌握了。

6歌诀记忆法

有些内容可编成歌诀或顺口溜，语言精炼，节奏感强，句式整齐、押韵，简短而琅琅上口，较容易地将所学的知识记在心中。例如，十二对脑神经编成“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下神经全”;例如:手腕骨“舟月三角豆，大小头钩骨”。例如:骨盆中的脏器位置关系(女性):“前膀胱，后直肠，还有子宫中间藏”。等等。另外还可以引导学生把自己感觉难记的内容自编歌诀，来加强记忆。口诀记忆法在诸多记忆法中，并不算是最容易的，但是，它确是长期记忆最牢固的一种方法。

7拟人记忆法

运用拟人化方式使严肃的科学形象化并赋予情感，使其有血有肉，鲜活起来，这样既能吸引学生的注意力。培养学生学习解剖学的兴趣。比如，介绍大网膜的功能的时候，将大网膜比喻为一个卫士，当附近的脏器出现炎症时，大网膜便会靠近、包裹这些炎症分子，防止炎症蔓延。比如:动脉血管如果长在身体靠外侧的话，很容易受到创伤，而出现大小都有的表现，甚至于危及生命。因此，动脉血管为了“保护自己”，多数长在身体内侧和隐蔽的地方。

8对比记忆法

对比记忆是对相似、相对、相反的两类或两类以上器官结构比较相同和相异来进行记忆。这种记忆的特点是，能够让同学回忆起学过的结构，同时能够深入到结构的细微处，找出知识的内在联系，弄清并彼此的共同点或差别。比如:男性骨盆和女性骨盆的异同;例如，学完上肢骨后，拿来和下肢骨进行对比，让同学自己找出结构的相同和不同处，很轻松的掌握好下肢骨的结构，同时，对上肢骨的印象更为深刻。例如:学完动脉之后，拿来和静脉做比较，这样，就清楚，哪些静脉血管不属于伴行静脉，需要分开记忆。对动脉的掌握也更深一步。类比法能精确地认识事物的特征，从而加深理解和记忆。

9归纳记忆法

这种记忆法是在内容学了一段后，有针对性的对一些知识点加以归纳，将所学的知识进行横向联系，融会贯通。例如，学完了动脉的内容之后，让同学按照起始顺序，将动脉血管的分支，一级的列出来。这样一来，对诸多血管的关系，就能从表格上一眼看出。这类记忆法的特点是:对知识的理解，更为深刻。

10动态记忆法

解剖学教师若能说明如何引导学生建立动态变化的概念，将形态学知识立体化、活化就算抓住了解剖学授课的一大要点。比如说，男性生殖系统，对内生殖器的讲解上，如果能够抛开课本上的顺序，按照精子产生、排出的途径来讲解的话，那么整个课堂流畅的多，而且学生记忆起来也轻松许多。

11实验记忆法

学习解剖学要多接触尸体标本，要进行一定的活体上的辨认或触摸，以此来加强记忆。真实的结构比任何图形和模型都更能激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。让学生自己发现问题，自己查找解决，无论是对知识的掌握上还是对学习的主动性上，都是极大的提高。解剖学教师在教学工作中应该注意引导学生把主要精力放在理解和把握解剖学知识之间的内在逻辑性、系统性上。如让学生在学习过程中学会对解剖学知识的整理，即对所学知识进行比较分类和深入分析，进而归纳、概括、综合，从而构建起知识结构的框架，实现解剖学知识的整体化、系统化。

作者：雷晓君 陈才 单位：信阳职业技术学院医学院