《局部解剖学》青年教师教学能力探讨范文

本站小编为你精心准备了《局部解剖学》青年教师教学能力探讨参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要:

局部解剖学是一门重要且较难学的课程，如何让青年教师巩固前期培养成果，提高专业水平一直都是热点问题。本文从理论教学、实践学习、制作供青年教师学习的实践视频、制作供学生学习的实践视频、实验教学、开展教学研讨会六方面提出提升青年教师教学能力的培养方法，以期有效的提高青年教师教学质量，切实培养出基本功扎实高水平的局解教师。

关键词:

局部解剖学;教学研究

局部解剖学属解剖学的主要分科，被中医院校骨伤和针灸推拿专业确定为必修课，在学习完正常人体解剖学的基础上，对正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用等进行详细阐述。通过对局部解剖学的学习，能够加深学生对人体结构的理解及与临床实际的联系，是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。本门课程由于需要在熟练掌握正常人体解剖学基础上才能开展，加上授课内容多、实验条件艰苦等，在日常教学中存在着诸多困难，因此对教师的授课水平要求较高。如何能让青年教师迅速达到驾驭本门课程的能力，让青年教师能够传承名师的教学经验及优良传统，有效提升其专业水平，缩短教研室对其能力培养时间，达到独立授课要求并顺利完成教学任务等，是目前期待解决的问题。局部解剖学授课内容分理论课教学和实验课教学，其中理论课内容主要为学生讲明正常人体的层次结构及毗邻关系特点和具体的实验操作过程，而理论教学是为实验教学做指导，让学生明白需要操作和观察掌握的具体内容。通过长期的实验教学发现，学生在实验过程中出现的最突出的问题是因为思路不清晰，直接导致实验的目的无法达到。具体说来，局部解剖学实验讲究:“剖”(指解剖层次结构)、“查”(指查找器官等)、“认”(指辨认器官等)、“定”(指确定器官等)。如果“剖”和“查”过程中思路不清晰，该完成的部分未完成好，接下来要进行的“认”、“定”就不可能继续进行下去，结果就达不到教学目的，严重影响教学效果。所以需要青年教师不仅要在理论教学中对授课内容讲得透彻，在实验教学中更要及时准确的指导。

1理论教学

除传统听课方式外，拍摄以院级名师为代表的局部解剖学课堂教学内容，结合西医院校课堂教学视频，按人体各局部结构内容进行剪接，将所有资料做成视频文件保存下来，让青年教师通过视频反复学习观摩。加大相关课程的听课力度，且青年教师听完专家的课就要接受试讲、理论与实验考核。通过近一年来4名青年教师的反馈意见发现，此种做法极大的提高了他们的专业水平。2实践学习多年来局部解剖学教学经验显示，青年教师存在实验教学能力不足，理论知识讲述能力较弱等问题，因此，教师必须通过亲身实践，才能熟练的找到实验教学内容要求的人体标本上对应组织结构，认清其层次关系，辨认毗邻器官。同样，只有在熟练掌握实验操作过程的前提下，才能准确指导学生实验。故本项目聘请有丰富实践经验的教师细心指导，采用以老带新的方式，按资深教师的要求，让青年教师和学生一起解剖标本，对出现的问题一一解决，积累经验。并将部分实验过程以视频资料形式保存。

3制作供青年教师学习的实践视频

项目组负责人通过将西医院校制作的局部解剖学实验视频，按照中医院校自身特点分别对人体各局部结构内容进行重新剪接合成，增添部分本院采用的实用性操作视频，制做成视频文件。在每次集体备课中，对制成的视频资料对青年教师采用集体学习与个人学习相结合的方式认真学习，并在例会上相互讨论自身的学习心得，进一步强化青年教师对人体结构，层次关系的记忆与熟练程度，规范实验教学的相关操作程序。

4制作供学生学习的实践视频

本校局部解剖学的教学设施对满足本校实验教学有一定差距，目前已有的视频资料为西医院校自制的视频资料，由于中、西医院校对学生培养计划的差异，导致教学内容及目的的不同，缺乏适合中医院校学生(中医骨伤专业、针灸专业)观看的局部解剖学视频资料。本项目组中的青年教师尝试拍摄本院担任《局部解剖学》理论课老师的课堂教学内容，并结合西医院校制作的《局部解剖学》实验视频，按中医院校自身特点的要求亲自对人体各局部结构内容进行剪接增补，做成适合本院学生观看的视频文件，并用于实验教学中。

5实验教学

长期以来，学生在进行局部解剖学实验时，虽然能够进行简单的实验操作，但往往使用手术器械不当，操作技术粗糙，操作速度过快，需要保留的组织结构没有保留，本应该观察的结构因为下刀太快而遭到破坏或根本就没有解剖到相应的位置，一开始的“剖”没有做好。当到了“查”这一步，学生经常会因找不到哪些结构向带教老师询问，此时因较多结构被破坏，青年教师又因经验不足，无法在标本上找到对应结构的位置，更不用说帮助学生“定”结构。故青年教师在实验教学过程中要不断巩固自身实验带教基础，细心发现学生在实验过程中容易犯的错误，经积极思考，找到解决问题的办法，并在今后的教学过程中不断提醒学生引以为戒，提高带教过程中处理问题的能力。在每次指导学生实验结束后，还必须积极思考、归纳及总结，对学生进行课后辅导，并将学生完成较好的标本进行处理保存，用于正常人体解剖学实验教学，缓解标本欠缺问题。我们从两方面进行尝试，一方面在学生解剖标本前，给学生观看本次实验教学的视频资料，然后有顺序的组织他们逐层解剖，控制他们的实验时间，每解剖到一层随机点学生对着解剖到的层次来给其他学生讲解，青年教师对学生的讲解及时纠错。结果发现这种方式可以有效避免学生操作的盲目性，规范操作步骤，并提醒学生观察教学大纲要求的结构，提高教学质量。另一方面要求青年教师密切关注学生的每一步操作过程，和学生一起确认每一层结构，巩固自身知识。

6开展教学研讨会

每周教研室例会中，由青年教师把在教学过程中出现的问题提出来，在有经验的教师指导下，共同讨论解决方案措施，做好记录，实现教学方式、方法和经验共享。在每学期“教学基本功技能及教研能力建设”活动中，着重要求青年教师为说课责任人，由相关专家提出要求，让青年教师根据所提要求对知识点进行梳理。结果发现，经过一段时间的强化训练，青年教师对专家提出的说课内容由原先的不知所措很快转变为现在的应对自如，充实了自身基本功建设内涵。通过上述六个部分的研究能尽快而且有效提升青年教师的专业水平，将青年教师能力提升融入到学生带教中来，拓展教学内容，激发学生求知欲望［1］。在授课过程中，青年教师应认真指导学生进行实验操作，提醒学生观察教学大纲要求掌握、熟悉、了解的内容，加深学生对理论知识的理解，避免学生因盲目操作对标本造成损坏，同时还要尽可能利用多媒体教学手段，播放本次实验课的视频教学内容等［2］，改革实验课教学方法，落实“发现法”的教学模式［3］。在做好加强青年教师基本功建设的同时，还应该积极推进本门课程的改革，将学生、青年教师与课程改革三者紧密结合起来，以课程改革促青年教师能力增强，进而促进青年教师对学生教学质量的提高。

参考文献

［1］胡祥上，陈慧玲，易传安，等.专科院校局部解剖学实地操作教学的实践与思考［J］.解剖科学进展，2012，18(5):494－495．

［2］赵士杰，徐向亮.局解教学与临床相结合的实践与思考［J］.中国高等医学教育，2006，9:71－72．

［3］李文春，王军，唐杰.局部解剖学教学体会及改革探讨［J］.解剖学研究，2003，25(3):237－238．

作者：黄高 田维毅 徐照 吴春朋 唐中生 单位：贵阳中医学院