解剖学教育教学的改进范文
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摘要：
当今社会经济飞速发展，科技日新月异，而科学技术的发展需要大批的科技人才。因此，在大学教育过程中，必须通过科学教育来培养大学生的创新精神，使学生逐步从传统的教学模式中解放出来。知识的传授是一个渐进的过程，在教学中要尽可能发挥学生的主体性。从提高课堂效率、培养学生自主学习能力、提高学生学习效率等方面对解剖学的教学改革进行探讨。
关键词：
解剖学；教学改革；教学方法
21世纪以来，中国教育事业蓬勃发展，将当代大学生培养成高素质人才刻不容缓，但我们应该清楚地看到目前大学生的学习热情和态度有所懈怠。学生进入大学之后摆脱了家长的“束缚”，教师也不能照顾到每名学生的学习情况。因此，很多大学生认为进入大学就犹如进入了“自由王国”。在这样的形势下，如何改进教学方法，调动学生的积极性呢？传统的教学方式是教师讲、学生听，禁锢了学生的思想，这样的教学体制不能满足当今社会的需求。因此，教学首先要高效，在有限的时间内将重难点讲授完毕，为学生自主学习、自主思考留下更多的时间和空间，采用灵活多样的教学方法，改革教学手段，培养学生的团队协作能力，如可采用PBL教学法、TBL教学法、小组讨论法等[1]方式提高学生的自主学习能力。
1优化教学内容，提高课堂效率
国情不同，社会的意识形态不同，导致东西方教育理念上具有差异。在发展中国家，直接学习的效率要低于间接学习的效率，而直接学习的机会成本却要大于间接学习的机会成本，因此读书无用论否定的不是知识更不是智慧，而是效率。为了使课程对学生有更大的吸引力，提高学生的学习效率，首先教师应当具有高尚的师德、豁达博爱的气度，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，那么课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂。其次，教学内容应符合大学生的认知程度，用通俗易懂的语言为学生解释重难点，避免过多“高精尖”的科学词汇。很多教授医学专业课的教师都在海外留过学，或是做过很多的科研项目，上课时难免会不经意间讲授很多难懂的拓展性知识，适当的课外拓展有利于学生更好地理解课堂内容，但是过多的课外延伸会导致学生听不懂，出现厌学现象[2]。所以教师应提前做好课堂规划，严格按照教学大纲，适度拓展，在课堂上用有限的时间向学生展示课程的学习重点，教会学生学习的方法，教会学生有效学习比强制灌输知识点更重要。
2巧妙利用多媒体教学
多媒体辅助教学的出现，对激发学生的兴趣、增强想像力和思维能力有很大的优势。教师可以将课程的重点内容、课堂笔记呈现在课件上，这样不仅方便学生的课后复习，而且避免了学生上课跟不上教师思路的情况。有些难理解的知识点，教师解释越多，学生越是“一头雾水”，这时，教师不妨利用flash动画演示。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课教师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模。
3实行PBL教学
PBL教学的推出无疑是中国教育历史上的一次重大飞跃。PBL是一套设计学习情境的完整方法，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式[3]。实行PBL教学，将基于器官系统体系下的疾病理论学习和技能训练、基础知识和临床思维、专业知识和素质培养、学习能力和创新意识等融为一体[2]。PBL教学法可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利于培养学生的自主学习能力，改变了“我讲你听，我做你看”、“预习—听课—复习—考试”的教学方法，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念。PBL教学法不仅对学生学习理论大有益处，还可锻炼学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将对今后开展临床工作打下良好的基础。
4提高学生的自主学习能力
学习的过程是枯燥的，在此过程中培养学生学习的兴趣尤为重要。英国学者Little进一步把自主学习的定义扩展为“一种独立的、进行批判性思考、做出决定且能实施独立行为的能力”。简单地说，所谓自主学习就是指不听命、不依赖于别人的一种学习品质和学习方式[4]。同样是在课程开始前几个月拿到教材，中国学生和留学生对待新教材的态度就有很大不同，中国的学生有些为新书包了书皮，有的学生只是寥寥翻几页，了解一下新学期将要学习的内容。而很多留学生会在假期做好充分的预习，做好预习笔记，新学期带着问题听课，听课有效率，学习更轻松。导致两种不同学习态度的原因归根结底是国家的教育体制，中国的“填鸭式”教育培养了许多“高分人才”，却扼杀了学生的自主学习能力。因此，教师应重点培养学生的自主学习能力，提醒学生在假期闲暇时间对新学期要学习的内容做好预习，也可以在课余时间做自学指导，针对非重点难点章节，鼓励学生进行自学。
5设置随堂测验教学环节
解剖学是医学生接触的首门专业课，知识点繁多复杂，只靠考前的模拟测验不足以使学生更好地理解、记忆知识内容。所以教师应该在教学环节中开展随堂测验，在学生自主学习和教师答疑的基础上，检验学生的学习情况[5]。随堂测验的题目要在课前精心准备，题目考点、答案要明确，可以采用学生互评等方式进行批改。如果学生成绩普遍比较理想，说明本节内容学生掌握得很好；如果成绩较差，可适时地增加课时，进行指导教学。随堂测验可以帮助学生及时掌握本节课的知识内容，避免了考试之前突击复习，而且测试的题目也是对学生以后学习侧重点的有力指导。同时，让学生早练习期末考试题型，可消除学生考前紧张和焦虑的情绪。
综上所述，解剖学是一门实践性很强的学科，医学的教育和学习应该是一种终身教育和学习。现代教学以学生为主体、教师为主导，教师应尽力将学生的学习过程与自己的教学进程及节奏紧密联系，充分发挥学生的主观能动性。教学是为学生服务的，是教师与学生的共同活动，只有教师满腔热情、真诚无私地对待学生，才可能有效地调动学生的学习积极性，在轻松愉快的教学气氛中获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]秦朝卉.浅谈冲压模具的教改实践[J].教育教学论坛，2014，18（8）：54-55.
[2]陈翠荣，赵飒.高校多媒体教学中存在的问题与对策———基于调查访谈法的分析[J].黑龙江高教研究，2013（5）：19-22.
[3]杨少芬，李佩琴，林斯妮.WPBL教学模式在病理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（18）：40-41.
作者：王正东 王美辰 颜南 王效杰 单位：沈阳医学院
