烧伤护理中健康教育的应用范文

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摘要：

目的分析健康教育在烧伤护理中的应用效果。方法66例接受治疗的烧伤患者,根据不同护理方式分为对照组和观察组,各33例。对照组自愿接受常规护理；观察组自愿接受常规护理联合健康教育。比较两组患者的护理效果。结果两组患者护理后焦虑、抑郁因子评分与护理前比较明显降低(P<0.05)；护理后观察组与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者恢复满意度为90.9%(30/33),高于对照组患者恢复满意度的63.6%(21/33)(P<0.05)。结论对烧伤患者护理时,采取健康教育,能进一步促进患者恢复,效果显著。

关键词：

烧伤；护理；健康教育

烧伤是医院各部门重点关注疾病,多数烧伤患者存在较为严重的心理负担,若不合处理,部分患者甚至会出现轻生、自残等行为。另外烧伤患者多留下较为严重的形体损伤,会进一步加重患者心理负担,且烧伤患者在恢复期间,应提高患者认知,注意日常生活及治疗期间会影响患者恢复的问题,积极避免影响患者术后恢复的因素［1］,促使患者恢复。而且烧伤患者恢复期间,休克、感染等影响患者恢复的主要因素,并发症的发生,会进一步加重患者病情,甚至会影响患者生命安全。本文就对烧伤患者采取必要护理时,联合健康教育,现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2015年1月~2016年3月本院接收的66例烧伤患者,均签署了知情同意书；排除认知功能障碍、精神异常患者；根据患者不同护理方式分为观察组和对照组,各33例。观察组男18例,女15例；年龄18~66岁,平均年龄(39.4±10.3)岁；烧伤原因：火焰18例,爆炸烧伤10例,化学烧伤5例；对照组男20例,女13例；年龄18~68岁,平均年龄(40.5±11.1)岁；烧伤原因：火焰16例,爆炸烧伤13例,化学烧伤4例。两组患者一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法1.2.1对照组患者自愿在本院接受常规护理,患者住院期间,注意清洁、整理病房,维持病房的清洁整齐,及时更换床单被套,通风换气,定期用紫外线对病在房照射消毒。注意患者饮食情况,尤其患者体液大量消失,注意为患者补充大量营养,协助患者制定合理的饮食方案,确保患者得到足够的营养补充。患者恢复期间,协助患者功能康复锻炼。指导患者肢体功能摆放,确保静脉回流,减轻患肢水肿。

1.2.2观察组患者在对照组常规护理同时,联合健康教育

①心理健康指导。烧伤患者病情发生多为突发性,在加上遗留瘢痕、经济负担,多数患者会出现焦虑、抑郁等不良情绪。因此护理人员应认识到患者负面情绪出现原因,注意对患者采取心理健康指导,每周开展心理指导干预,消除患者不良情绪。护理人员应与患者和家属积极沟通交流,鼓励患者和家属说出疑惑。帮助患者了解疾病相关知识,指出生活中遇到的问题,并帮助患者解决,进而调整患者负面情绪,使患者和家属能积极配合治疗,并有效避免治疗期间及生活期间影响患者恢复的问题。②认知行为干预健康教育。烧伤患者认知行为健康教育应贯穿患者整个治疗及恢复过程。烧伤患者创面恢复期间,医护人员应叮嘱患者创面恢复注意事项,期间可能出现的问题,并指出相应干预措施。护理人员需告诫患者不要随意搔抓患处,冰敷或轻拍患处,适当减少患者恢复期间不良因素的刺激,使用止痛止痒药物。同时要指导患者肢体功能锻炼方法,加大患者及患者家属肢体功能锻炼,在最大程度上帮助患者恢复肢体功能。健康教育实施时,定期组织家属和患者开展健康教育讲座,或发放健康宣传册、播放视频等方法,向患者讲解烧伤相关知识、注意事项及植皮目的、方法和意义,使患者和家属能积极配合治疗。

1.3疗效评价标准

采用抑郁、焦虑因子量表评分(ISD)［2］评价患者焦虑、抑郁症状,焦虑、抑郁因子各计100分,当分数>50分时,患者焦虑、抑郁症状越严重。恢复满意度：通过调查问卷方式评价患者恢复满意度［3］。1.4统计学方法采用SPSS18.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者护理前后情绪变化

两组患者护理后焦虑、抑郁因子评分与护理前比较明显降低(P<0.05),观察组与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

2.2两组患者恢复满意度比较

观察组患者恢复满意度为90.9%(30/33),对照组患者恢复满意度为63.6%(21/33),两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

烧伤发生突然,形体疼痛及改变,会加重患者心理负担,影响患者恢复。临床护理对烧伤患者恢复起到积极促进意义,而在临床护理工作中,健康教育占据着重要地位。烧伤患者在治疗和康复期间,会耗费大量的人力、物力和财力,给社会和家庭带来沉重负担［4］。因此健康教育的实施,使患者和家属能准确认识到烧伤患者恢复期间注意事项,并能积极配合治疗和护理,进而提高患者护理效果,促使患者治疗和护理工作顺利实施。对烧伤患者采取健康教育,能提高患者对烧伤的认知,消除患者对烧伤错误的认知,消除患者不良情绪,促使患者能积极配合治疗。在实施健康教育时,应保证患者心理、生理的舒适,减轻患者心理负担［5］,消除患者治疗和恢复期间错误认知,使患者能积极配合治疗和恢复,以此促进患者恢复。烧伤患者在接受健康教育时,需肯定患者健康教育需求,采取有组织、有计划的健康教育措施,使患者能积极遵守健康教育行为,以通俗易懂的语言使患者能积极配合治疗和护理,提高患者治疗和护理积极性,促进患者恢复。

4结语

综上所述,对烧伤患者护理时,采取健康教育,能进一步促进患者恢复,消除患者焦虑、抑郁情绪,效果显著,应用价值高,值得临床进一步推广。

参考文献：

［1］周月艳.10例重度硝火烧伤合并急性呼吸窘迫综合征的护理.中华护理杂志,2010,45(8):749.

［2］侯小利.面部烧伤患者的护理.中国实用护理杂志,2012,28(3):24-25.

［3］黄晓君.对216例烧伤患者健康教育的需求的调查分析.解放军护理杂志,2011,18(15):215.

［4］张海霞.健康教育及心理护理在烧伤整形患者中的应用.国际护理学杂志,2012,31(11):2011-2013.

［5］陈光红,吴芳,禹红.健康教育在烧伤患者康复过程中的应用.中国医药指南,2012(35):395-396.

作者:胡新顺 单位:河南省新乡市第二人民医院烧伤手术室