大学生基础医学实验大赛实践范文

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“基础医学实验技能”课程体系的建设，是辽宁中医药大学教学实验中心结合国家实验教学示范中心的建设要求，为高等院校培养综合应用型人才开设的一门重要实践教学课程．每学期学校一年级新生近千人次都会完成40个学时的实践教学内容，为进一步促进学生的学习热情，巩固和考察学习效果，每年在课程结束后的下一学期，都会如期开展基础医学实验技能大赛．大赛实施已近6年，从简单的小组固定项目竞赛到综合设计性项目的探索，及多学科交叉内容的创新，大赛的内容变得丰富而且更有内涵，学生参与的人数也呈逐年上升的趋势，本文将对2012年以来历届大赛活动的效果进行分析研究，详细阐述，以飨读者．

1参赛对象

从2012年开始，学校教学实验中心面向一年级大学生开展了“基础医学基本技能大赛”的能力拓展竞赛．报名方式以小组为单位，每组限最多4名成员参与．

2实施方案

2．1赛前选手的培训

大赛时间确定后，学校教学实验中心的生物技术实验室、形态实验室、免疫微生物实验室、机能实验室都会面向参赛选手开放，开放时间安排在周三下午1：00～4：00，周六上午9：00～11：00．在各实验室开放期间，都会有基本技能实验课授课教师在现场给予答疑解惑，实验耗材由教学实验中心提供，使用者需要做好仪器使用记录及耗材登记．

2．2大赛内容的设计

2．2．1大赛内容比赛内容以上一学期技能实验课程内容为基础，主要包括：手术器械的临床应用；血细胞计数；无菌灭菌操作；镜检样本的制备与染色；离心机、分光光度计、移液器的规范使用；生物信号采集系统的使用；显微镜的使用及中药如何有效煎煮等等．在基础内容上大赛组委会为更好地考察学生对实验技能的综合运用能力，会将几个实验项目整合在一起设计出一个题目，让学生自行判断可以运用的实验方法和仪器，譬如：对梯度稀释羊血红细胞的细胞计数，考察了学生如何运用移液器对血细胞进行等比梯度稀释，对稀释后的血细胞如何展开显微计数等几个方面的实验内容；又比如，小鼠肝细胞的镜检项目对手术器械、离心机、显微镜等仪器和器械的规范应用进行了考察．每年比赛组委会的教师在总结学生的成绩后，还会不断调整新一学期基本技能课程的授课内容，并同步调整实验技能大赛的综合设计类项目模块．在形式上求新求变，考核内容上注重临床应用能力培养，比赛更好地促进学生基础医学实验技能的掌握与规范应用．

2．2．2大赛流程技能大赛共分为初赛和决赛两部分．初赛内容以技能实验课基础实验项目为考核重点，每学期会根据场地和报名人数有简单的调整．比赛时间为30min，一个实验室安排6组，每组2～4名学生，比赛顺序由抽签决定，等待比赛的学生会被安排至阶梯教室，比赛结束学生会在规定时间内全部离场．大赛要求参赛选手一旦进入等待区后，就需要上交手机等一切通讯工具，按顺序进行比赛．决赛内容会重点考察学生综合运用知识解决临床问题的能力，因此考察内容均为综合设计性实验，比赛时间为1h，一个实验室安排3～4组，比赛顺序同样由抽签决定，入场、离场流程同初赛．整个赛程学校委托教学实验中心为组织单位，中心提供所有场地及设备材料，同时中心的大部分老师作为大赛组织者全程参与协调与评比．

2．3赛程中对打分老师的要求

比赛筹备阶段，教学实验中心会首先选取讲授“基础医学实验基本技能课程”的教师作为评分教师，赛前对其进行培训，详细讨论给分点及给分标准，并会为评分教师演示规范操作的重要评分点．在安排评分教师的评价对象时，会严格错开其曾执教过的班级学生，并在比赛当日以抽签形式决定教师的评分小组．在初赛赛程阶段，由于人数往往较多，因此每两组1位评分教师．进入决赛后，每一组1位评分教师．同时，整个比赛过程设有巡视员，督察每位评分教师的给分情况，并解决临时突发情况．

3成绩评价

大赛成绩共计100分．中心以“基础实验技能规范操作标准”为依据，广泛汲取专家评委及授课教师的观点，每年都会在大赛结束后探讨总结，查缺补漏．经多次总结后，基本制定了如下的评分标准：（1）完成时间20分；（2）实际操作能力60分（按不同项目分具体给分点．如平板分区划线法接种细菌项目，是否选取正确划线方法10分；灼烧接种环5分；平皿拿执方式5分；菌液管灼烧灭菌5分；平行划线20分；接种环灭菌5分；皿底标注信息5分；培养皿倒置5分．）；（3）团队协作能力10分；（4）实验结果汇报及提问解答10分．整个操作过程缺项步骤直接扣除相应分数，操作失误依据《基础实验技能大赛评分细则》扣除相应分数．细化、标准化评分体系一直是中心大赛组长期研究的项目之一，并在不断地通过实践积累更为严格的评分体系．竞赛成绩当天统计并公示．

4结果统计

现将六年来辽宁中医药大学开展“基础医学实验基本技能大赛”成绩汇总见表1（见51页）．从表中可以明确看出大赛参与人数逐年增加，学生对大赛的认可度越来越高．成绩总体呈上升趋势．

5讨论

5．1提升操作技能

医学实验技能教学是高等医学院校教学工作的关键环节［1］，为此辽宁中医药大学打造了这样一门与临床实际操作联系密切的实验教学课．课程贯彻了教育部对中医院校提出的“厚基础、宽口径、重能力、重创新、突出中医特色”指导思想，以规范学生实验室行为、强化基本实验技能、提高学生实践动手能力、培养学生创新思维为目的，鼓励支持学生参加科研活动，与临床紧密结合，这已成为国内实验教学改革的主要趋势［2］．为进一步促进学生对实验技能的掌握，规范实验技能的操作，提升学生的学习兴趣性，学校创办了技能大赛．

5．2强调团队协作

团队协作能力的培养不论在国内还是国外，一直都是十分倡导的理念［3］．在实际工作中，人与人的交往必不可少，无论是同事间的工作沟通，还是医患间的交流，都需要医务人员具备一定的沟通能力、规范的道德行为和素养［4］，为此大赛特别将团队间协作能力作为一项评分标准纳入整个评价体系．

5．3树立教育创新观念

创新是当今时代的标志和潮流，作为知识创新和技术创新的基础，医学教育应将对创新意识和创新能力的培养融入到教学过程中［5］．“技能大赛”的设立初衷是强化学生的实际操作能力，随着大赛逐年深入，我们发现越来越多的学生开始积极参与到大学生创新创业活动中，尤其是参赛选手，赛前的集中训练阶段，使他们很多人对科学实验研究产生了好奇心，大量使用仪器设备更让学生在实际操作中对环境不再陌生，产生抵触情绪．大赛将大量创新类的综合设计性实验贯穿其中，也锻炼了学生的创新意识和创新能力．临床医学是一门实践性极强的学科，大学生“技能大赛”对医学院校的临床教育改革有着重要的指导作用和促进作用［6、7］．医学生通过对实验技能操作的规范训练，可以锻炼其严谨的临床思维能力、综合的科学素养和良好的沟通水平，这会为其未来的学习与工作打下坚实的基础．

参考文献：

［1］春风，王冬，姜英雁．临床技能竞赛作用的探讨［J］．中国卫生产业，2013，10（6）：160．

［2］周业波．医学生创新思维认知与培养的探析［J］．医学研究与教育，2017，34（1）：62—66．

［3］周磊，崔培元，高涌，等．全国大学生临床技能大赛对外科临床教学的启示［J］．安徽医药，2018，22（8）：1632－1635．

［4］刘丹丹，孙光，孟秀春，等．大学生临床技能竞赛对临床教学的启示［J］．中国医学教育探索志，2014，13（4）：386－388．

［5］张璟璠，刘俊芬．全国高等医学院校大学生临床技能竞赛培训体会［J］．包头医学院学报，2016，32（8）：151－152．

［6］肖丽，刘韵．论大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革的指导作用［J］．中国市场，2016，（15）：146－147．

［7］黄建军，石莺，陈燕，等．临床技能竞赛对地方医学院校临床技能教学的启示与促进［J］．教育教学论坛，2014，（46）：117－119．

作者：丛培玮 张丽娜 郭隽馥 马天驰 单位：辽宁中医药大学