中职护理专业教育教学问题与对策范文
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【摘要】由于护理工作是贯穿患者康复的重要一环，因此护理专业的教学在中职院校中应当被充分地重视起来。中职院校在进行护理知识的教学时理应注重专业课程内容的实践性和临床操作能力，所以在教学过程中应针对患者疾病与体质的特殊性来合理改进护理教学知识，护理教学应是先有扎实的理论基础，再将理论应用于实践，理论在实践中得到进一步巩固和加强。
【关键词】中职院校；护理专业；问题；对策
中职院校的护理生都是属于中考分数较低的情况下进入中职的，学生特点集中在年龄偏小、综合素质较低，对于护理知识没有接触，没有良好的学习习惯，中职院校护理专业教学的技能培训课程较少，教师能力不足，硬件设施不足的情况，因此大多是进行表面教学，缺乏良好的学习环境，希望能够减少这类问题的产生，帮助中职护理专业学生更好地融入岗位，培养良好的学习习惯。
1.缺乏系统的技能教学现如今，很多中职院校只注重理论知识，往往会忽略技能性的教学内容模式。对于学生的考核，通常还停留在与初中教学考核模式一样的阶段，将考试作为学生的最终考核成绩。并且教师认为教学无非就是将理论知识传授给学生，并且开展相应的课程。通常会忽略对学生的技能教学、技能系统培训，从而造成了学生对于护理的了解和认识，仅是表面文章，而不能深入的进行实践，难以参透。
2.教师专业能力不足近年来，许多中职院校为了扩大学生招生提出一系列的优惠措施，但是学生数量变多，教师的增长速度却相对缓慢，学校在校教师缺乏对护理专业的学术研究，专业技能方面素养较低，没有相应临床学习机会，所以导致中职学生们在教学质量上得不到保障，从而失去对护理专业的学习兴趣。由于师资队伍不能满足学生教学需求，所以大部分的中职院校会招聘医护人员进行代课，但是大部分的外聘教师缺乏教学基础与教学经验，不能很好地引导学生积极学习护理知识。
3.中职院校软、硬件设施落后这几年我国医疗设备不断更新换代，理论知识无法跟得上行业发展，从而导致没有较强的实用性，大多数护理专业的学生，在开展护理实践仅仅是与同学之间进行，或者观看教师准备好的视频，开展情境技能，缺乏深入当地医疗机构进行实习，这很难真正满足护理专业教学需求，护理硬件设施的匮乏是大多中职院校出现的问题，护理所需求的硬件设施大多属于导管、临床护理器械，但是中职院校的硬件设备还停留在几年前的医疗护理器械阶段，学生们学习新型护理技能也只能是根据教学视频、资料去学习，因此在理论与实践都与实际医药行业存在脱节的情况下，中职护理专业教育教学无法保障。
二、创新护理教学方法的教改思路
1.务实护理技能基础教学在专业课程中，教师应该针对每个单元的课程进行小型的护理技能基础教学，如心血管疾病的患者的常规护理操作，具体流程包括对患者心血管的相关指标进行记录、常规检测患者的血压情况，开展体温调查，患者的心率状况、日常巡视病房和开展健康教育等，在专项疾病的护理技能课程结束后，教师需要对学生的护理技能和护理流程进行专项考核与测试，将成绩融入期末测评。不仅如此，护理专业的课程学习还应该加强素质教育课程，坚持以人性化护理为主，培养护理人员与患者的沟通能力，鼓励学生主动去了解患者的真实想法，到底哪里不太舒服，学会在护理的过程中，让患者容易接纳自己。从而进行优质护理方案，提高护理效果。
2.完善优质师资队伍学校应该积极组织相关专业老师报名护理专业学术项目，将护理的知识进行补充与深入学习，针对学术研究如制定护理方案、处理住院患者处于危机状态下的紧急护理措施等。教师在开展学术研究中，还可以走进科研团队，到当地的医疗机构去调研，学习实践知识，对于外聘教师的选择，应该提高相应的标准，聘请有教师从业资格证、有丰富临床经验的医护人员，定期组织在校教师与外聘教师的护理专业的学术辩论，对于护理知识教案的设计进行合作，积极引导中职生在护理专业的学习兴趣。
3.构建创新实践的软、硬件支撑在教材编制上中职院校应该积极与当地教育机构进行协商，或与有合作医院的人才技术团队共同编制院校专用书籍进行教学，鼓励学生们彻底摆脱老旧书籍知识的禁锢，让学生们更好的领会到护理专业的最新研究成果，以及对最新推出的医疗护理设备、医院医疗护理风险管控系统在教材的编制中应该充分的融入。由于护理专业的硬件设施是大多中职院校并不具备的，所以在实习阶段应该与当地多家医疗机构进行合作，在实习中促进学生们掌握最新医疗护理仪器的使用方法和检测技术，用录视频或撰写实习报告的方式将所接触的硬件设备使用情况反馈给院校。
三、结束语
本文主要研究的是中职院校护理专业的教育现状，目的是为了梳理当前中职院校护理教育中存在的问题，提出改善这种情况的建议，从而帮助中职院校培养专业护理人才提供思路。
【参考文献】
[1]郭雪媚，张玉芳，陈燕珊.浅谈适应岗位需求的中职护理教学改革[J].广东职业技术教育与研究，2014，（01）.
[2]方玲妍.中职护理教育的现状与发展趋势[J].西部素质教育，2015，（06）.
作者：吴兴碧 单位：重庆市医药卫生学校