高职高专护理专业教材分析范文

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一、问题及对策

（一）“消瘦”和“肥胖”吕探云主编的《健康评估》（人民卫生出版社，39页）、贾民谊主编的《诊断学》(人民卫生出版社，39页)指出“长期消耗增多，体重减轻至低于正常的10%称为消瘦，超过标准体重的20%以上而可排除水肿等原因者称为肥胖。”汪及元主编的《诊断学》（人民军医出版社，70页）指出“长期消耗增多，体重低于标准体重的10%以上者为体重减轻，低于20%以上者为消瘦。”王克惠主编的《健康评估》（人民卫生出版社，50页）指出“体重减少，实际体重低于标准体重的10%称为消瘦。”按照上述教科书中的定义，假设某女身高160cm，她的标准质量=160-105-2.5=52.5kg，标准质量的10%就是52.5×10%=5.25kg，也就是只有质量小于5.25kg时方才称为消瘦。同样，标准质量的20%是52.5×20%=10.5kg，也就是只要质量超过10.5kg就可以视为肥胖，显然有悖于消瘦和肥胖概念表达的初衷。严格地说，消瘦的定义应该说成：“消瘦是指身体质量的降低超过标准身体质量10%以上”，但国人通常不这样说。然而，采用“消瘦是指体重低于标准体重的10%以上”的说法，带着重号的“的”绝对不可取，必须说成“消瘦是指身体质量低于标准身体质量10%以上”！实际上，最简捷、最清楚、最正确的表达是：“消瘦是指身体质量低于标准身体质量的90%”。同理，肥胖的定义可以说成：“肥胖是指身体质量高于标准身体质量的120%以上”。

（二）体重指数（bodymassindex，BMI）体重指数的定义是“指体重与身高平方的比值（Kg/m2）。”（按：有些书称体质指数，看来是按英语直译过来的，但中文定义却是“指体重与身高平方的比值Kg/m2]”，请问英语中“mass”何解？实际上换汤不换药，依然用的是“体重”的概念，重蹈覆辙。）实际上，“体质指数”更为科学（英语原文是mass，不是weight），尤其是以千克为单位来衡量的，千克是质量的单位，不是重量的单位。

二、对教材编写的深层次思考

（一）医学教科书是临床实践的理论反映，是医学教育的理论依据。作为教材的编写者，应该有高度的责任心，能够及时发现和弥补教材中的缺陷和不足，使编写的教材更具有科学性、实用性、示范性。

（二）要与时俱进，概念必须准确，表述必须严密，与国际接轨。

（三）当不同版本教材对某些概念的描述和数据应用出现不一致时，应通过多方核查和逻辑推理得出正确的说法。

作者：李红强 单位：平凉医学高等专科学校