中医护理专业论文范文

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1创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力

教师必须了解教学对象，才能使教学过程有计划，教学结果有预见，真正做到有的放矢、教与学相辅相成。我校的护理系学生学习背景有文科生和理科生两种，针对学生的思维方式和相关知识背景的不同，研究合适的学习方法。免疫学的教学过程中，教师的讲授越细致、透彻，由于课程内容繁多且难理解，学生的知识掌握越混乱，造成了教与学都事倍功半，严重影响了学生的学习兴趣。作者重新设计了新的教学方法:即先搭框架，后填细节，注重知识联系。免疫学的一个核心框架包括三部分:一是免疫系统构成，包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子。二是免疫系统功能及如何发挥作用。其功能包括正常功能和异常功能两个方面，正常功能是指消灭外来病原体的感染，清除自身衰老和突变细胞等，维持自身内环境平衡稳定;免疫系统功能异常则出现自身免疫病、免疫缺陷等;免疫系统通过细胞免疫和体液免疫应答发挥作用。三是免疫学应用，其包括在疾病诊断、治疗和预防中的应用。这样就构成了免疫学的核心框架，让学生先掌握核心框架，再逐一学习各部分细节，根据不同文理科背景的学生对框架细节的填充则多寡不同，但并不影响对总体知识的理解，在理解的基础上培养学生对免疫学的兴趣。兴趣是学习的动力，良好的动力能促进学生勤奋学习，顺利完成学习任务，取得预期效果。因此一个好的情境，能更好地激发学生自主学习的愿望。教师要加强教学的趣味性，激发学生学习的积极性，把临床和生活中的医学案例和现象作为素材，用免疫学的深奥理论解释生活中的疾病现象，使学生感觉到免疫学和日常生活及疾病关系密切，由一贯的被动学习变为主动学习，成为学习的主人，认识到学习的价值，体会到学习的快乐，减轻学习的心理压力，从而全面提高学习品质，提升学习成绩。

2建立师生互动平台

为了方便学生和老师沟通，建立师生互动平台，充分开发网络资源。围绕教学目标和教学大纲，针对免疫学的核心框架，教研室组织编写了学习纲要、学习课件、在线测试题等与自主学习相关的内容，上传至校园网上，建立网络互动平台，方便师生互动，及时在线答疑，学生随时自主学习，实现在线学习、在线辅导、在线自我测试等。

3分阶段多层次考核带动学生学习重心的转移

有部分学生不关心课程内容，只注重考试，学期末只是机械记忆一些题目，以应付期末考试，考试后对所学知识基本没有印象。鉴于此，笔者改变了考核方式。“分阶段”是在教学进程的不同阶段进行考核，除了每学期的期末考试外，还增加了课后作业、测验、课堂出勤等。“多层次”是指考核方式、考核内容和成绩构成多层次。考核方式多层次包括平时考评方式多样化和期末考试多题型;考核内容多层次包括基本概念、理论及实验技能、综合应用、学习自主性和创新性等;最终成绩由各阶段考核成绩和期末考试加权评分。“分阶段多层次”考核方式主要强化了对平时学习过程的考核，反映学生各阶段的学习方法和学习效果，便于及时调整和修正学习方法，以提高学习效果，最终带动了学生学习重心的转移，学习的重心不再是期末考试，而是掌握和运用知识。这样能够客观评价学生的学习效果，使学生逐渐进入“爱学习，会学习”的状态。

4提高学生实验课主动参与性与合作性

老师利用多媒体系统播放教学视频和进行显微镜下示教，使学生在实验中由被动参与变为主动积极合作，有利于激发学生学习兴趣，提高其对实验的参与性和合作性。总之，教师角色的转变，培养了学生自主学习能力和品质;通过优化教学内容和教学方法，先搭知识框架，后填补细节，能够满足不同背景的学生需求，有助于对所学知识的整体把握。充分利用网络资源，通过师生互动平台，老师可以及时了解学生的需求并解答问题;“分阶段多层次”考核方法能快速、全面地检测学生对知识的掌握程度，结合网络资源以便实时复习巩固。通过以上方法逐渐将学生引入“会学习”的境界，使学生真正拥有学习自主权。在其他西医基础课程的学习中也可以此借鉴，为学生以后学习其他课程奠定良好基础，并受益终身。

作者：杨琬芳马彦平高治平元海军刘琪赵乐明单位：山西中医学院基础医学院微免教研室