情感教育在老年护理教学的应用范文

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【摘要】情感教育既是一种教学模式，也是一种教学方法，将其应用在中职护生的老年护理教学中，能够有效调动学生学习热情，促使其良好道德观与职业素养的形成。具体研究情感教育在中职护理专业老年护理教学中的有效应用策略，对中职护生的职业素养和道德观形成具有重要意义。

【关键词】情感教育；中职护生；老年护理；职业素养

护生要直接接触和服务于患者，是让患者受益的服务于社会的特殊群体。护生不仅要具备专业且扎实的理论知识与实践技能，而且还要有良好的职责心、耐心以及爱心，特别是面向老年患者的护生更加需要接受严格考验。情感教育是让学生感到身心愉悦的教育。苏联著名教育实践家、教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基认为：缺少情感的道德只能沦为空谈，培养出的也只是伪君子[1]。情感教育的实施正是对此观点的具体实践，其更加注重学生接受教育时的情感、态度与信念，以引导学生个体发展乃至社会健康发展。总的来说，情感教育的本质就是尊重并培养学生的思想情感，促进其自我情感调控力的发展，引导学生用积极的情感态度面对一切事物，促使其健全人格的形成。

一、情感教育在中职老年护理教学中的应用价值

老年护理作为临床护理学中的一门综合性学习科目，和临床医学、基础医学、康复医学有着密切联系且彼此渗透。其在众多的护理工作中属于对护理情感要求最严格的一门课程，主要研究对象就是老年人或老年社会，重点研究、诊断、处理老年人面对自身健康问题所做出的举措。主要通过护理手段的实施来帮助老年人解决健康问题，从而促进生活质量的有效提升[2]。因为服务群体的特殊性，所以要求护理专业学生不仅要掌握扎实的基础理论和实操技能，而且还要拥有较强的职责心、耐心、同理心，以及尊老、爱老的护理意识。在传统教学模式下，进行中职护理专业教学时，很多教师会采取“填鸭式”教学法，过于注重为学生讲解理论和专业知识，忽视培养学生的护理情感、职业素养，以至学生并未深入了解有关老年护理的更多知识以及自身就业前景，很多学生都存在自主学习意识差、缺少学习兴趣、对学习持有消极态度等问题。导致学生步入工作岗位后难以满足老年护理工作的发展要求。基于此，教师在进行护理教学时，应注重培养学生的护理情感，通过情感教育的实施来增强护理专业学生的学习与工作积极性，促使其端正职业态度，形成良好职业素养。

二、情感教育中职老年护理教学中的应用策略

（一）注重认知教育

教师在带领中职护生学习老年护理一课时，首先可采取课堂发问、问卷调研的方式来了解学生对老年护理课程中基础理论知识与实际技能的具体掌握情况、学生的专业态度、怎样看待老年群体及对他们的感情，以及对于自身就业前景的展望等。随后，结合学生的实际学情和学习需求为学生讲解眼下中国老年护理行业的发展情况、国家制定的优惠政策、老年护理对老年人健康生活的意义等具体知识，并引导学生围绕自己实际学习和生活经验，来认识和理解该专业特色、重要作用、就业前景，让中职护生切实感悟到从事老年护理工作是神圣且光荣的事情，以此激发学生工作热情、增强学习动机。其次，教师还可使用教辅工具给学生展示相关课程的具体教学要求与目标、开设的课程、教学的进度等，有利于帮助学生找到明确的学习方向，增强学生的自主学习意识，促使学生逐步养成良好职业观，形成积极向上的职业态度与情感。

（二）采取多元化教学方式

首先，基于专业知识增强学生的情感体验。在具体教学中，教师要充分结合专业特点，围绕教学内容采取情境创设、角色扮演、合作学习等多种教学手段，以激发学习兴趣，活跃教学氛围；其次，重视理论和实践的有机结合。进行课堂教学时，可适当选取典型案例，如研究老年护理环节中引发医疗事故的原因、危害等，促使学生严谨且慎重对待护理工作，增强自身职责意识，唤醒爱老、护老、敬老的护理情感；在实践环节确保真实操作，要求学生扎实掌握相关技能，学会体验老年人接受护理与治疗时的感受，从而形成坚定的护理情感；最后，充分应用现代信息技术教学。通过影像、照片、新闻等形式促使学生了解我国老年护理现状，基于角色扮演使学生学会设身处地为老年病患着想，分析老年人思维、情绪、病理特点，激发学生同理心，真正认识到老年护理重要性，增强职业荣誉感[3]。

（三）积极开展实践活动

教师可利用课余或假期时间，带领学生到当地的老年护理院进行实地观察。这些老人的年龄普遍在60~90岁，多为失能、半失能以及失智，同时患有各种慢性疾病。其中，有很多老人常年卧病在床，大小便失禁，存在诸多潜在的护理问题，需要医护人员给予最大的耐心、爱心以及同情心。当学生亲眼见到这些场景时，会带给其震感的情感。面对这些老年人的真实生存情况，很多学生都会萌发关爱心、同情心。通过临床实训教师的指导，学生像护士一样给老人实施擦洗身体、梳头、喂食、翻身拍背、皮肤护理等护理操作，促使学生切实体会“助人”带给自己的满足感，以及自身专业的崇高。

三、结语

综上所述，将情感教育应用在中职护理专业的老年护理教学中，有助于深化其教学改革与创新，充分调动学生积极性，引导学生形成良好职业意识与素养，使学生懂得与他人分享，做到尊老、爱老、助老，唤醒其仁爱之心，激发敬老之德。通过情感教育的实施，持续且深入影响学生良好道德观、职业情感与态度的形成，使学生真正成长为品行端正的人才。

【参考文献】

[1]李姮瑛，陈玉琴，黄丽.将情感教育融入中职卫生学校护理专业老年护理教学中的改革研究[J].医药前沿，2016（29）.

[2]曾丽梅，王嘉毅.护理情感培养寓于老年护理教学中尝试效果的分析[J].中国科教创新导刊，2012（34）.

[3]邢立辉，魏洪娟.情感教育在护理本科教学中的探讨[J].医学信息：下旬刊，2010（04）.

作者：罗玉琳 单位：来宾市卫生学校