谈护理专业学生人文关怀能力的培养范文

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摘要：随着现代医学的不断发展，对护理人员及护理专业学生提出了更高的要求。因此，提升人文关怀能力成为急需解决的重要课题。文章通过阐述提升护理专业学生人文关怀能力的必要性，剖析影响我国护理教育中存在的问题，提出护理专业人文关怀能力的培养路径，以适应现代医学发展模式的改变，从而促进护理专业学生人文关怀能力的提升，为培养具有人文关怀能力的学生提供参考和借鉴。

关键词：护理专业；人文关怀；培养

随着医学模式的改变和国家医学改革的深入，现代医学已不仅仅关注人的病理特征，更注重人的社会属性。这对医护人员提出了更高的要求，医护人员除了要具备医治患者身上的疾病外，还需详细了解患者的心理因素和社会因素。这对医护人员的人文关怀能力提出了更高的要求。而护理专业学生作为未来护理专业领域的主力军，影响着未来的医护水平[1]。因此，进行护理专业学生人文关怀能力培养研究是急待解决的重要课题。

1提升护理专业学生人文关怀能力的必要性

1.1提升护理专业学生人文关怀能力是医护人员坚守护理

职业道德准则的必然要求随着现代临床医学的发展，国家已对临床患者提供人文关怀和心理疏导做出了明确的要求，而实行良好的护理服务不仅要做到病人有人管，更要医护人员逐步从“以疾病为中心”逐步转变为“以患者为中心”，对患者提供人文关怀。因此，尊重患者、关爱患者、体贴患者和保护患者利益是医护人员护理患者的全过程，也是作为护理职业道德的基本要求。人文关怀要始终以病患者的需求和利益为中心，更加注重患者的健康、需求、人格与尊严。因此，提升护理专业学生的人文关怀能力更有利于促进医护专业学生深刻把握“以人为本、以患者为中心”的职业基本准则[2]。

1.2提升护理专业学生人文关怀能力是促进医患关系和谐的必然要求

医院临床中导致护患关系紧张及产生纠纷的主要原因是由于护患双方沟通不畅引发的。因此，人文关怀是护患双方有效沟通的前提，是促进良好护患关系达成的重要途径。护理人员应始终秉持关怀理念，拉近护患之间的关系，与患者建立良好的关怀关系，减少患者负面情绪，减少护患矛盾，降低护患纠纷事件发生率，促进护患双方关系和谐。因此，倡导提升护理专业学生提升人文关怀有利于构建和谐的护患关系，提升社会对护理工作的满意度，对构建和谐社会具有重大意义。

1.3提升护理专业学生人文关怀能力是解决护理专业教育现状不足的必然选择

虽然，我国实行整体护理模式已开展十余年，但在实际开展中仍存在护理服务不主动、不全面与护理不到位等问题，无法令患者和患者家属满意。同时，由于我国护士的整体水平和人文素质还不够高，甚至大部分的专科护士对人文精神的基本概念和内容等不清楚，难以讲出人文关怀的相关知识，甚至大部分护士在学习期间未接触过人文教育的课程或讲座。而护理人文关怀能力作为一种特殊的能力，需要护士不断地学习和经验积累，更需要后天的培养教育。因此，人文关怀能力为医护人员提出了更高的要求，也成为新时代护理专业教育教学的重要课题。

2我国护理教育中存在的问题

2.1护理教育价值观的偏离诱发信任危机

在市场作为资源配置中起决定性作用的背景下，理疗领域存在着部分从业人员水平不高、可信度不高、挑战医德底线等问题，通过媒体传播和网络信息的快速传播，在社会范围内形成一定的信任危机，对校园内已形成的乐助人及善关爱的氛围受到一定的冲击。随着信息技术的进步，由于护理专业学生在社会学、护理学及心理学等方面学习程度不深，导致护理专业学生易受到一定程度的价值观偏离及信仰缺乏，导致人情淡薄等问题[3]。

2.2护理教育环境与社会环境不匹配

虽然我国已认识到人文课程体系建立的必要性，鼓励开展多种形式的拓展活动，开展多元化的教学模式，通过举行形式多样的人文教育课程，全面提升学生的综合素质。通过人文教育成果来看，护理教育成果较为丰硕，但只形成了碎片化的应对策略，未能形成系统性的成果，未能从根本上解决人文关怀教育的问题。由于各地方的财力、物力等方面水平不一，导致学生在校园中学习和掌握的人文护理知识缺乏实践，难以很好地应用，导致人文教学过程与社会大环境呈现分离的状况。

2.3教师对学生人文关怀理念不够

大部分护理系教师在日常教学中仅局限于传授学生专业知识，在教学考核中，仅重视了知识和技能知识的传授，过多地强调了教师所带班级的考试成绩，而对培养学生的价值观、人生观等方面的培养重视不够，导致教师在日常教学中教学手段较为单一，在教学过程中忽视了学生的主体作用，未考虑到学生的感受，导致师生间缺少沟通，难以促进学生对教师的信任。在教学过程中，如果教师在教学中未能给予学生足够的关注和情感表达，而往往影响学生在毕业参加工作后的情感表达。

3护理专业人文关怀能力的培养路径

3.1加快护理教育系统工程的建设

护理作为社会接触面较广的工作之一，需要护理教育的研究者和教学团队紧紧围绕校园环境等外部因素，坚持和树立全结构、全过程、全要素的教育理念，通过教育理念联系人文关怀各要素间的联系，通过全局的眼光谋划人文关怀教育战略，制定人文关怀教学政策和课程，根据学生不同阶段进行人文关怀系列教育，一方面使学生明白人文关怀教育的重要性，另一方面为各阶段人文关怀教育创造优良的教学环境和教学氛围。同时，护理教育系统工程建设需要通过顶层设计，从宏观层面上准确把握，充分注重人文关怀教育相关的规章制度，教育政策环境，通过透析教育多维性和立体性，在协调人文关怀教育系统上优化，从宏观层面上进行护理教育系统工程建设，突出护理教育系统工程建设的整体性。其次，在人文教育政策下，注重人文教育资源的开发，充分论证人文教育的科研成果，进一步丰富护理人文关怀理论课程，在实践中充分发挥第二课堂教育的作用，实现第一、第二课堂的有效结合，不断促进人文关怀教育由课堂理论向实践操作逐步转变，实现人文关怀教育策略的转变。

3.2进一步优化校园环境，重视护理专业人文素质

在校园生活是护理专业学生人文关怀教育学习的重要阶段，在走向医院和社会的关键过渡期，学校的文化氛围直接对学生的人文精神产生影响。因此，学校通过聘请护理专家举行专题讲座等形式，丰富校园活动和方式，营造良好的校园文化氛围，通过为贫困患者募捐等活动激发和培养护理专业学生的关怀意识，树立正确的人文精神导向。护理专业教学中还要提高人文课程所占的比例，通过充分整合教学资源，增加具有可借鉴性的人文课程，逐步形成比较完整的人文课程体系。校园也要培养学生的关怀实践课程，通过到医院的见习机会等，促进护理专业学生的服务意识，为将来进入医院实习工作奠定基础。

3.3积极开展师生间的人文关怀

由于人文关怀理念受到每个人家庭背景、教育环境、成长经历及人际关系等多方面因素影响，需要一定时间的熏陶和教育才能转化为稳定的价值观和人生观。而在护理教学过程中，教师通过生动的讲解和具有实践性质的临床教学，为护理专业学生营造充满人文关怀的教学氛围。教师在教学过程中要具备一定的胸怀，在学习和生活中信任学生、理解学生，注重与学生的情感沟通，教师在教学过程要充分注重科学教育与人文教育向结合，为学生全面发展创造条件。同时，教师要注重反省与学生相处的状况，通过建立和谐、友好、平等、和睦的师生关系。随着教育的不断发展，教师和学生的角色也在发生着微妙的变化，教师以往学者的角色逐渐转变为引导者的角色，教师引导者的角色更有利于师生间沟通。教师也要真正地走近学生、关心学生，注重学生的个性化教育，充分尊重学生的特长和兴趣爱好，帮助学生解决困难，解决学习和生活中的困惑，促进护理专业师生间人文关系和谐。

3.4进一步增强护理专业学生责任感和荣誉感

护理专业学生应牢固树立责任意识和服务意识，真正热爱护理本职业，始终保持良好的工作态度和无私奉献的精神，护理专业学生要始终注重从自身做起，树立稳固而坚定的思想道德标准，明确即将从事护理职业的神圣职责，不断加强护理专业学生职业责任感教育，要始终将服务好病人作为护理人士的工作职责，认真履行岗位职责，尽心尽力满足病患的合理需求。现阶段，全面的护理教学要让护理专业学生懂得病患和医护人员之间的关系，在日常教学中，要引入角色体验式的教学模式，使学生充分理解患者的心理感受，增加护理专业学生对护理的感性认识，能够帮助学生体会患者心态，引起共鸣，在使学生在懂得生命价值的基础上，充分理解人文关怀的内涵。学生在体验式教学中充分体会病患者的痛苦和困难，在换位思考中，使人文关怀知识逐步转化为人文关怀能力，在成为护理人员后，能让患者得到全面的人性化的护理服务，在护理好病患的同时，实现护理人员的人生价值。

4结语

综上所述，提升医护专业学生人文关怀能力，不仅可以为医院提供综合素质较高的医护人员，而且有效缓解护患双方关系，提升医院护理水平。因此，文章通过提升护理专业学生人文关怀能力是医护人员坚持护理职业道德准则的必然要求、是促进医患关系和谐的必然要求、是解决护理专业教育现状不足的必然选择等方面，阐述提升护理专业学生人文关怀能力的必要性，深入剖析我国护理专业教育中存在护理教育价值观的偏离诱发信任危机、护理教育环境与社会环境不匹配、教师对学生人文关怀理念不够等问题，并通过加快护理教育系统工程等方面的建设，构建培养护理专业人文关怀能力路径，为未来培养护理专业人文关怀能力提供参考和借鉴。

参考文献

[1]陈光毅.407名高职实习护生人文关怀能力现状及其影响因素调查分析[J].中国护理管理,2015,15(4):409-412.

[2]卢孟密,张丽凤,廖海涛,等.护生护理人文关怀能力的现状调查及分析[J].中国实用护理杂志,2012,28(33):1-3.

[3]张小敏,章新琼,王芹,等.本科护生人文关怀能力与利他行为的关系研究[J].护理学杂志,2017,32(17):71-74．

作者：石豫洁 单位：河南应用技术职业学院护理学院