高职护理人才培养方法改革范文

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【摘要】随着社会地发展，医学模式地转变，人们对高素质护理人才提出更高要求。在职业院校中，传统的护士培养模式已经无法满足社会需求。为迎合岗位的发展需求，解决职业院校毕业生素质与岗位需求脱节的问题，通过改革实践认为，高职院校应以职业岗位的胜任力为导向，改革传统的高护人才培养方式，为社会培养能够胜任岗位的高护人才。

【关键词】职业岗位胜任力；高职护理人才；培养方式；　改革

岗位胜任能力，主要是指保障学生在进入工作岗位之后，能够快速胜任自身工作的能力。岗位胜任能力包含有对专业知识的掌握、实践技能、自身能力、职业素养、团结精神等。对此，在高护人才培养中，为保障高职院校护理专业学生适应社会需求，提高护理专业毕业生就业率，改革教育方法，提高高职护理专业学生岗位胜任能力，已经成为高职护理专业未来发展趋势。

一、高职护理人才培养方法中存在的问题

1．课程设置缺乏特色，学生学习积极性不高

在高职护理专业教育中，课程的设置普遍缺乏特色，影响了学生课堂积极性，影响了教学效果，所培养的护理人才难以满足社会需求。在高职院校护理专业中，对学生实践水平要求较高，为此，理实一体化教材不可或缺，因为其不仅关系着学生实践能力，还关系着课堂教育的吸引力。然而在实际教育中，理实一体化教材较少，其中一部分还是教师开发的教材，但是教师因长期在校任教，对社会发展的了解不足，很难保障教材内的专业知识、实践技能与社会发展相符。最终，教材内容陈旧，课堂设置较为枯燥，影响了学生岗位胜任能力的培养。

2．教学手段需要更新

科技的发展，在教育行业中，各种先进设备不断引进，推动了教学课堂的现代化。在高职护理专业中，护理教学实训设备的引进，多媒体设备的应用，提高了课堂吸引力，增强了护理教学质量。教学实训设备的引入，学生能够进行临床练习，避免了学生进入工作岗位不知所措。然而，即使新课改已经深入，但学校并未设置相应制度，部分教师仍采用传统的灌输教育，以教师为课堂主导，教师与学生之间互动较少，教学效果难以提高，教学手段亟待更新。实际上，高职院校在近几年已经引进各种新型教学法，案例分析法、情境模拟法、项目教学法等，但是，应学校并且对教师进行系统指导，在高职护理专业教育中，教师多依靠自身摸索，存在生搬硬套现象，教学效果不佳，高护人才培养难以达到既定效果。

3．教学评价较为单一

在高职护理专业完成率教学任务后，为了解学生对知识的掌握程度，教师会开展教学评价，了解学生学习情况，以此针对性调整教学策略，提高教学效果。但是在教学评价时，教师多采用结果性评价，以学生考试成绩为主要评价指标，课堂提问、讨论、出勤率等仅占据30﹪。学生只需要背诵理论知识，就能够保障最终评价结果。最终教学评价难以反映学生情况，影响了教学评价的效果，高职护理学生的岗位胜任能力难以提升。对此，笔者认为，教师应重视过程性评价，将专业护理知识、临床护理技能、人力沟通能力、团结精神、管理能力等都引入教学评价中，提高教学评价的多元化，在教学评价过程中，学生岗位胜任能力得到锻炼，为高护人才的培养奠定了基础。

二、职业岗位胜任力导向下的高职护理人才培养方法改革

1．教材的改革，积极引进理实一体化教材

在高职院校中，教材的内容直接影响着课程建设，影响着教学质量。在高职护理人才培养过程中，为提高高职护理专业学生的专业知识素养与实践能力，应以职业岗位胜任力为导向，创新教材内容，提高教材内容的丰富性，积极引进理实一体化教材，提高实践教育，促进学生实践能力。在教材改革创新中，教师应重视岗位胜任能力的培养，以提高学生实践能力为主，重视基础知识与基础技能培养，保障教材内容适合人才培养。另外，在高职护理专业教材改革中，教师必然需要编写部分教材，对此，为保障教材内容的理实一体化，教师应积极深入行业中，了解社会对岗位能力的要求，了解行业最新动态，并积极引进兼职教师，使其参与进教材编写中，实现专业知识与行业的连接，提高教材的质量，为高职护理人才培养奠定基础。总之，在高职护理专业教材改革中，应始终以提高岗位胜任力为基础，教材内容与实践训练紧密相连，为高职护理人才的培养奠定基础。

2．教学方法的改革

为保障高职护理人才满足社会需求，高职院校应以岗位胜任能力为导向，综合运用多种教学方式，推动新型教学手段，调动学生学习兴趣，培养学生创造性思维，提高学生岗位胜任能力，提高学生综合素养。当前，在高职护理人才培养中，传统的教学方式存在明显缺陷，因传统教学方式注重理论而轻实践，主要教师教而忽视学生学，难以达到教学效果。对此，创新教学放法，提高学生课堂积极性，锻炼学生实践技能，提高学生就业效率，推动高职院校向前发展。新型教学方法如下所示。（1）微课教学法制作微视频，充分利用学生空闲时间，为学生课前预习、课堂学习效果以及课后巩固练习奠定基础。并且，计算机网络是微课的载体，学生可随时通过网络平台进行提问，提高师生交流，促进学生对课堂知识的掌握。另外，在实践课堂上，为保障实践教学质量，学生可在课前通过微课，完成预习，并在实践课堂上一一验证，巩固学生对专业知识与实践技能的掌握。（2）情境模拟教学法在高职护理人才培养中，为提高学生岗位胜任能力，可开展情境模拟教育，使学生适应岗位环境，适应岗位工作。在课堂上，教师可模拟出临床护理的真实情况，明确目标与计划，带领学生展开护理操作。在情境模拟教学中，学生处于一个相对真实的工作环境中，真实的情境模拟，锻炼学生技能的同时，提高学生心理素质。并且，情境模拟教学有效提高学生主动性，锻炼学生创新思维，提高学生实践能力，为社会输送高职护理人才。

3．完善考核评价方式

在高职护理专业教学评价中，过去的教学评价注重结果而忽视过程的重要性，影响了学生岗位胜任能力的锻炼。对此，教师应根据实际情况，完善考核评价方式，积极引进质化评价，提高评价结果，推动高职护理人才培养。教师可通过日常观察、建立档案等方式，积极收集学生在教学中的实际表现，以此对学生进行定性分析，保障教学评价的全面性，提高学生学习积极性，提高学生岗位胜任能力。

三、总结

综上所述，在我国高职护理人才培养中，仍存在一定问题，课程设置缺乏特色，教学手段落后，教学评价单一等，影响了学生岗位胜任能力的培养，高职院校护理专业学生的实践技能受到影响。对此，以岗位胜任力为导向，改革教材与教学方法，完善考核评价方式，提高学生岗位胜任能力，推动高职护理人才向前发展，为医疗卫生行业输送更多高职护理人才。

参考文献：

［1］夏凡林，王颖，龚懿．基于岗位胜任力的高职护理专业人才培养模式研究［J］．求知导刊，2017，（03）：126．

［2］董丽芳，叶国英，董燕艳等．基于岗位胜任力的高职护理专业课程体系构建研究［J］．中国高等医学教育，2016，（04）：115．

［3］叶碧容，林秧，林丰等．基于岗位胜任力的护理实践教学模式的探索［J］．齐齐哈尔医学院学报，2017，（24）：109．

作者：李敏 单位：长沙民政职业技术学院