案例教学法在儿科护理教学中的创新范文

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［摘要］目的：探讨案例教学法在儿科护理教学中的创新应用及其应用效果。方法：选取2014级护理专业学生130人，并按照随机原则，将其分为对照组与实验组。对照组65名学生采用传统教学，实验组65名学生采用案例教学，课程结束后对两组学生教学效果进行比较。结果：经过比较发现，实验组学生在经过案例教学法之后考试成绩、护士职业资格考试通过率均高于对照组学生，有统计学意义（P＜0.05）。结论：案例教学法应用于儿科护理教学中可使得学生学习兴趣提高，有利于教学治疗提高，对学生解决问题的能力也进行了提高，教学效果显著，值得在教学中应用推广。

［关键词］案例教学法；儿科护理教学；创新应用

儿科护理是护理专业学生的必修课程，实践性及理论性都较强。而传统教学方法多注重对学生理论知识的教导，而忽略对学生应用知识的能力及创新能力进行提高[1]。案例教学法是近年来出现的一种教学方法，它将理论学习与案例教学进行融合，使学生理解理论知识在实际情况中的应用，对原有教学方式的弊端进行了有效改善，教学效果明显[2]。本文选取2014级护理专业学生130人，并按照随机原则，将其分为对照组与实验组。对照组65名学生采用传统教学，实验组65名学生采用案例教学，发现案例教学法应用于儿科护理教学中可使学生学习兴趣提高，有利于教学治疗提高，对学生解决问题的能力也进行了提高，教学效果显著，值得在教学中应用推广。现报道如下。

一、一般资料与方法

（一）一般资料

选取2014级护理专业学生130人，并按照随机原则，将其分为对照组与实验组。对照组65名学生，年龄18~22岁，平均年龄（19.05±1.03）岁，实验组65名学生，年龄18~21岁，平均年龄（19.61±1.02）岁。所有学生为同一授课老师，学生年纪无明显差异，无统计学意义（P＞0.05）。

（二）方法

对照组学生行传统教学，即老师在课堂上授课，学生主要任务是听课。实验组学生行案例教学法，具体方法如下：（1）利用多媒体技术，调动学生的学习积极性。老师可利用多媒体技术提前收集病例，病例要求具有实用性与典型性[3]。收集得到的病例经处理后成为案例，案例难易度要保持适中，且与患者教学目标相一致，与教学任务、教学重点相联系。在新课程中以案例导入，并利用多媒体技术对案例进行展示，结合视频、动画等，使得理论内容表现更为直观生动。（2）选择典型案例，贯穿课程全程。在进行授课时，要选取一个典型案例，在授课全过程中贯穿。利用案例对课上的不同知识点进行说明，方便学生更好地理解及记忆。（3）案例教学过程中要融合护士职业资格考试内容与试题。护士执业资格考试是护理人员进入该行业的门槛，在授课中融入试题内容是每一位护理专业学生的需求[4]。护士职业资格考试是以选择题为主的客观性试题，共有4种题型，即病历组型最佳选择题、单句型最佳选择题、病历摘要型最佳选择题、病历串型最佳选择题，教师在上课时，应以考题为主要内容，帮助学生对其中的疑难知识点进行掌握，并提高学生对病例的分析能力。（4）分组讨论。讨论环节体现了学生发现问题及解决问题的能力，因此在讲课时，学生应重新回到案例中，对需要讨论的问题深入讨论。

（三）评价方法

课程结束后，对两组学生考试成绩、护士职业资格考试通过率进行比较。考试成绩采取百分制，分数越高，说明成绩越好。（四）统计学方法采用SPSS18.0统计学软件进行统计学处理，P＜0.05，提示有统计学意义。

二、结果

由下表可知，实验组学生考试成绩及护理职业资格考试通过率均高于对照组学生，有统计学意义（P＜0.05）。

三、讨论

案例教学法弥补了传统教学法用于儿科护理教学中的不足，使学生学习的兴趣被激发，更加主动参与学习过程。另外，案例教学法在教学中融入大量典型案例，通过对案例的分析，让学生更加深入理解理论知识，实现儿科护理教学理论与实践的结合，增强了护理知识在临床上的应用。同时，案例教学法在儿科护理教学中应用时，在日常教学中涉及的案例，每位学生对其看法及其讨论结果都不同，根据自己讨论的内容及结果作出决定，有利于学生创新能力及沟通能力的培养。

参考文献：

［1］骆海燕,李美珍,马腹婵.“对分课堂”模式在高职儿科护理教学中的应用与效果评价［J］.护理学报，2017，24（5）:10-14.

［2］张晓梅.情景教学法在儿科护理教学中的应用［J］.中国继续医学教育，2017，9（4）:36-38.

［3］吴岸晶.微课在中职儿科护理教学中的应用研究［J］.中华护理教育，2017，14（2）:102-105.

［4］段慧琴.在儿科护理教学中实施以情优教手段的实践［J］.职业，2017（4）:67-68.

作者：许茜 单位：安徽省淮南卫生学校