3年制下的高专护理病理学教学效果探索范文

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摘要：我校自2015年开始进行教学改革以来，三年制高职护理专业学生参加护士资格证考试的通过率高，取得了较好的社会声誉。我校的病理学课程受到学生们的一致好评，本文主要从教学在内容的选择、教学方法的改革以及教学手段上的灵活运用三个方面总结我们在三年制护理专业学生，病理学教学方法中的体会和总结，以进一步提升病理学教学效果，打牢学生的基础医学的基础。

关键词：病理学；高职；护理专业；教学效果

病理学是研究疾病的发生、发展规律的科学，是医学及相关专业的一门专业基础课程。对于高等职业教育医学护理专业，病理学是该专业必修的一门重要的基础理论课程，且教学内容的安排选择要为后面所学专业课程打下基础，内容选择上以必须、够用为原则[1]。近几年我院三年高职护理专业应用的教材是河南科技出版社出版的，由邓良超、刘碧英主编的三年制高职高专护理专业的“十三五”规划教材。本教材有以下特点：全书编写以培养实用型、创新型人才为主线，精炼教材内容，适当缩减知识量和难度系数，适合高职学生实际学情，便于掌握上手。通过其他专业课程教师反馈，所授病理学内容能满足后续临床专业课程学习基础知识的需要，为后续临床专业课程学习奠定了扎实的基础。通过该课程的理论教学，可以使学生掌握人体基本知识、基本理论，引导学生掌握一些疾病发生发展的规律；通过该课程的实验教学，可以加深学生对所学理论的认识和理解，掌握医学基本实验技能，培养学生分析和解决问题的能力。尽管在教学内容选择上考虑到高职教育的目标和学生的基础知识情况等，但由于病理学理论性强、内容抽象、要结合临床病例，不容易掌握。在教学内容、教学方法、教学手段还存在一些问题，对教学上考虑一些改进措施。

首先，在教学内容的选择上，选择合适的教材，能有效缓解内容繁杂带来的学习压力，注重一些最新理念、新知识、科研成果、新方法融入教学，实现更新知识、扩大视野的目的，增加学生学习兴趣。突出实践教学的重要性，培养学生的应用能力是实践教学的主要目的。它是高职技能型院校，重要的教学环节，是理论教学的互补和延伸，可以提高学生的操作能力及创新意识，更有利于培养学生的创新能力[2]。其次，对教学方法要不断改革创新，不断学习新的教学理念，突出人文关怀，强调对学生综合素质的培养，要丰富课堂内外的教学活动，转变学生角色，变被动为主动，要不断地探索教学的方法创新和课堂教学改革。当前讲述式课堂教学仍是许多高职院校普遍采用的传统教学方法，虽然有好的一面，但是也存在着非常明显的短板，我们发现传统的教学手段，形式过于单一，也只注重书本知识，教师讲授为主要的方法，学生死记硬背的填鸭式单向教学的模式，特别偏重对理论知识及概念的讲解，不联系实际医学领域的新进展而脱离临床应用；教学效果方面来看，很多学生的思维与学习方法仍较老旧，习惯于中学时代的背诵，以考试为目的为应付考试而学习，考完试书本甩到一边，就更谈不上对运用所学知识，去分析和解决实际问题了。这种应试教育，使他们养成了严重依赖上课老师的懒惰心理。从上述问题来看，对于病理学的课程教学方法应该顺应科学发展潮流和规律，大胆改革，要突破了传统的课堂教学形式的束缚，打破单一的授课形式，比如开展“行动导向教学法”的尝试[3]。行动导向教学法指的是，在课堂教学过程中，要围绕学生充分发挥学生的主体作用，教师在教学中起串联的主导作用。重点培养学生分析问题和解决问题的能力，以完成某一方面的“任务”为突破口，来引导学生完成指定“任务”，从而实现课堂教学目标。在学生学习、接受新知识的过程中，让学生明确知识是来源于实践的，只有在实践中才能得到感性认识，只有经过反复实践锤炼后，才可能上升到理性认识，然后回到实践中去指导实践活动。如在讲授“血栓”时，可让学生自由组合（要求至少4人一组），组成学习兴趣小组，学生用图示法来讲述血栓。通过相互协调合作，制作出目标图谱后，教师再引导小组成员之间充分地交流，引导每位成员认真思考他人的意见和建议。学生们通过观摩、互动体验，既增强了学生对理论知识的理解及思考问题和解决问题的能力。

总体来看采用“行动导向法”教学，可以变抽象为具体，化枯燥为有趣，让学生在学中乐，在乐中学。当学生某一任务完成后，内心就会产生一种喜悦感、一种成就感、一种愉快的冲击力，这种力量不仅提高了学生学习知识和技能的兴趣，更是增强了学生的自信心。三是，教学手段上，灵活运用现代化多媒体教育工具，多媒体教学技术的优势是传统教学手段无法达到的，但传统教学法不可完全放弃，传统和现代要有机结合，只有恰当运用现代化多媒体技术才能优化课堂教学，把握好现代化多媒体技术的使用时机，正确利用多媒体、微课、影音资料、3D技术等，与传统教具、粉笔、黑板等之间的关系，才能充分发挥多媒体技术的作用，才能事半功倍。因此在实际教学应用中，要根据教学的知识构架和特点，切勿粗制模仿、完全依靠多媒体，不要千篇一律，使现代化教学手段与传统教学手段在教学活动中优势互补、互相渗透，让那些抽象的、复杂的病理学知识变得形象、易懂、生动、具体，以发挥出整体功能优势，从而大大提高病理学教学质量[4]。总之，病理学这门课是一门既重要又复杂的医学基础课程，学起来有一定难度。采用以上实际教学中总结的方法优化教学，提高学生学习的兴趣及激情，更深入地掌握病理学知识，为以后的临床专业课程的学习及临床实践工作打下牢固的基础。

参考文献

[1]沈毓春.教学内容的有效选择和创生-基于课堂教学主题的思考[J].中学政治教学参考,2014,43(10):21-23.

[2]孙丽梅,邱雪杉,王恩华,等.病理学教学中PBL教学模式的合理应用[J].中华医学教育杂志,2011,31(6):899-902.

[3]黄靖嫦.行动导向教学法在高职院校教学当中的应用[J].科技资讯,2017,15(5):177-178.

[4]范垂锋,姜贵洋,林旭勇,等.在病理学教学中采取多元化方法激发学生学习兴趣的实践[J].继续医学教育,2018,32(1):9-10.

作者：许伶 刘启 储晨 王庆生 单位：合肥职业技术学院