职教病理学网教的建构范文

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功能架构

1．功能定位和理论依据:网络课程是指通过网络表现学习内容和实施教与学活动的网络化学习环境，网络课程的建设与应用必须立足于促进学生学习方式的转变和知识的建构。目前网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从应用来看，主要有两种形式:一种是基于课堂的教学，网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式;另一种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。职教集团培养的是全日制卫生人才，因此教育形式是以现行的课堂教学模式为主，网络课程教学只能作为辅助，是课堂教学的有效补充。网络教育是一种新型的教育模式，这种教育模式必须以现代教育思想为理论基石，以现代信息技术为技术手段。因此，《病理学与病理生理学》网络课程的设计与开发要基于建构主义的学习理论、人本主义课程理论和教学设计理论。为此，在设计中我们遵循的主要原则是:(1)突出学生为中心;(2)简便实用;(3)利于资源保护与数据安全;(4)具有通用性与拓展性;(5)辅助教学功能较强。

2．系统结构设计:在网络课程内容方面依据《病理学与病理生理学》教学实际设计了理论教学与实验教学。在用户方面设计了学生、教师和管理员3种用户角色:学生通过学号、密码登录后可进行课程理论与实验内容的在线学习、在线测试、在线与同学之间进行学习交流或就疑难问题进行师生交流;教师利用帐号、密码登录后，可进行网上答疑、学生管理、作业布置、题库管理、考试管理及信息等，并通过学生的“网络积分”实时监测学生的学习效果;管理员登录系统后，可对平台进行技术维护，管理平台的所有用户、公共信息及公共资源，保障平台的正常运转。在学生学习过程监控方面设计了网络积分，主要是激励学生学习和方便教师管理和组织教学，积分分值是学生学习网络课程的综合分值:包括学生登录系统次数、学习时长、在线练习成绩、在线测试成绩、主题讨论参与度、知识分享参与度等方面的总和。(1)《病理学与病理生理学》网络课程理论教学架构为充分体现《病理学与病理生理学》网络课程的系统性、科学性和实用性，并真正实现其是课堂教学有效补充的功能，在其理论教学部分设计了十个模块:课程简介、教学大纲、教学计划、授课教案、教学课件、教学录像、参考图库、视频动画、在线测试、参考文献(图2)。其主体功能框架见下图(图3)，其中在线测试模块中含在线练习与在线交流，不同用户进入后拥有不同的权限:学生用户侧重于应用，教师和管理员用户则侧重于管理(作业管理、测试管理、学生管理、题库管理等)。(2)《病理学与病理生理学》网络课程实验教学架构:实验教学是理论教学的继续和延伸，尤其在培养医学生实践动手能力和提升理论水平方面发挥着不可替代的重要作用。实验教学部分设计了在线学习、在线练习、在线测试、动物实验、实验室开放管理、参考文献六个模块(图4)，其主体功能框架见下图(图5)。

资源建设

网络教育有三大基础:硬件、软件和网络教育资源。科技与经济的发展弱化了硬件和软件，教育资源越来越显得重要。网络课程资源建设好坏是制约教学应用的最为关键环节，职教集团各成员单位之间存在发展不平衡、资源配置不均衡等现实问题。为此，在本网络课程理论与实验教学资源建设中，以学生为中心，以建构主义为指导，从立足服务师生的角度出发进行网络课程资源的设计与建设。为了提高资源建设的质量，我们成立了职教集团病理学与病理生理学校际教研组，加强了组织建设;利用校际教研组平台对职教集团各成员单位的病理学与病理生理学教师进行了教育技术培训，改变教师传统的教学观念;同时申请了职教集团的经费支持，保障各项工作能顺利开展;另外，成立了课题组，申报了安徽省教育厅2010年省级一般教学研究项目《构建基于web的安徽卫生职业教育集团形态学实验开放管理平台》并获批准，申报了安徽省教育厅2012年省级重点教学研究项目《基于虚拟仿真技术及理论与实验一体化的形态学网络辅助教学平台的构建》并获批准，从科研的角度对各类资源设计了统一标准。

1．《病理学与病理生理学》网络课程理论教学资源建设本网络课程的理论教学资源包括课程简介、教学大纲、教学计划、授课教案、教学课件、教学录像、参考图库、视频动画、试题库等。其中课程简介、教学大纲、教学计划这些纲领性资源由安徽医学高等专科学校病理学与病理生理学教研室承担，授课教案、教学课件、教学录像、参考图库、视频动画、试题库按照章节结合各成员单位的实际，分配到各单位协作完成。

2．《病理学与病理生理学》网络课程实验教学资源建设实验教学资源包括实验教学大纲、实验考核大纲、图片素材库、多媒体课件、经典动物实验录像、试题库等。组织教学经验丰富的骨干教师对现有的实验教学大纲及实验考核大纲进行修订，修订的原则是以卫生部颁布的教学大纲为依据、结合安徽省疾病发生情况及各专业的培养目标，力求科学，满足实用型医学专科人才培养要求。再以实验教学大纲为依据组织图片素材库的建设工作:利用职教集团各成员单位病理学与病理生理学教研室现有的大体标本，选取典型大体标本用数码像机进行拍照，用photoshop7．0等软件对图片进行处理;利用职教集团各成员单位病理学与病理生理学教研室现有的组织切片，选取典型组织切片用SpotAdvanced显微摄相系统进行拍摄，应用Adobephotoshop7．0和ACDSee7．0等软件对图像进行处理;选取经典动物实验(如空气栓塞、休克等)，由教师操作并录相，应用相关软件进行处理制成avi、mpg视频文件;运用Flash制作多媒体动画;利用互联网上的形态学相关网站，收集下载一些典型病例及罕见病例的大体标本和组织切片的图片等资料，根据需要用相应的软件作处理;收集国内外新的、可适用于教学的图谱和相关书籍，对图片进行扫描、编辑、整理、分类等处理，制成教学图片存入图片素材库。教学资料中的文字资料主要来源于高等教育出版社和人民卫生出版社等权威教科书、专著以及相关权威杂志。文字资料包括大体标本和组织切片的诠释、经典病例等，整理后存放于相应的文档内。最后用图片素材库中的素材，组织骨干教师以集体备课的形式进行多媒体实验教学课件的制作，要求界面简洁、友好、标示准确，超级链接科学、醒目，方便教师及学生使用;另外还利用图片素材库中的素材，编制可供学生练习和测试的实验考核题库。

质量控制

网络课程质量控制有四个方面:硬件、软件、教学资源建设、教学过程的监控。职教集团是以契约(集团章程)为联系纽带组建起来的教育集团，在集团章程里明确提出加强网络课程建设提高教学质量，在制度上保障了经费的投入，保障了网络课程运行硬件设备的质量。软件方面用于网页制作的开发工具主要有HTML编辑器、Dreamweaver、Frontpage、Flash等，采用．NET平台部署，由WEB展示层、逻辑事务层和数据服务层构成;在WEB展示层采用Photoshop、JavaScript、Flash等技术美化用户界面，在服务器上利用ASP．NET技术实现全部功能;另外，课题组还有一支专门从事网页制作的团队从技术上负责网络课程的建设与维护，并请合肥工业大学计算机与信息学院专家进行了审校，软件方面的质量控制有保障。

教学资源的建设是由安徽医学高等专科学校牵头，先以职教集团校际教研组为平台对职教集团各成员单位病理学与病理生理学教研室教师进行了培训，之后分工，要求职教集团各成员单位以集体备课的形式进行教学资源的建设，按规范如实标明参考文献，加强知识产权保护，按照规定的标准格式进行理论与实验教学资源的提交，验收时请了安徽医科大学的病理学、病理生理学教研室专家审校，保障理论与实验教学资源的科学性和实用性。教学过程监控是通过“网络积分”功能来实现的，随时了解学生的学习情况和学习效果，并记录教师的教学过程。另外，职教集团病理学与病理生理学校际教研组还制定了章程和实验室开放管理等一系列规章制度，使得质量控制有制度保障。

网络课程建设成效

1．在线学习不受时空限制:网络课程的教学资源在授予权限的基础上，是不受区域和时间的限制。只要有网络，在线学习随时、随处可以进行，学习的内容体现自主性，学生可以根据自己对内容的掌握程度有针对性地选择学习内容。现在手机可以上网，经济和科技的发展使学生通过网络学习已经没有障碍，使得“教”与“学”的时空得以延伸，学生课堂上没有消化的内容，课后有充足的机会进行弥补。

2．在线答疑解决“教”、“学”难题:学生无论是在课堂上没有理解的内容，还是在进行网络课程学习过程中遇到的困惑，都可通过实时在线答疑进行师生互动交流。在线答疑可以是在老师与学生之间进行，也可以是在学生与学生之间进行，这样就能更好的帮助学生提高自主探究、协作学习的能力。

3．在线练习提高学生学习效果:练习是帮助学生巩固和提高学习效果行之有效的方法，学生在线练习功能的实现，主要是依托于后台题库的建设，病理学与病理生理学的后台题库包括两部分:一部分是理论知识内容的题库，一部分是实验知识内容的题库。学生通过身份验证后，可以自己组卷进行练习，或依据章节逐题练习。教师题库的录入可以批量导入，也可以逐题录入，对已经完成的题库可以进行远程修改和删除，题库的更新和维护便捷。

4．在线测试检测“教”与“学”的效果:学生可进行理论与实验内容的在线测试，在线测试的后台设置主要是授课教师或管理员来完成，作为用户的学生从前台页面进入考试系统界面。授课教师或管理员通过后台管理可以设置考试的时间、题型、题量(根据知识点和难度系数抽题)、分值等考试参数，考试完成后，系统自动评阅并分析学生的成绩，生成Excel汇总表供授课教师参考。学生结束考试后可以看到自己答卷的整体分析，供学生本人了解自己对各章节知识点的掌握程度。教师省去了阅卷、登分、统计分析等烦琐环节，减轻了工作量但提高了工作效率。

5．网络积分监控学习效果:网络积分汇总的是学生登录网络课程的次数、学习时长、在线练习与在线测试的效果、学习交流及网上讨论的参与度等等，及时监控学生的在线学习的情况及学习效果，实现教学过程与教学效果的跟踪、评价与管理。

6．实验室开放管理平台提高工作效率:通过网络进行实验室的开放管理，既提高了实验室的管理效率，又提高了现有硬件资源的使用效率，为学生“做中学、学中做”创造了良好的环境，对实验教学质量和学生的学习效果的提高起到很大的促进作用。

7．优质教学资源共享弥补职教集团内部发展不均衡:《病理学与病理生理学》网络课程建成并投入使用之后，在职教集团各成员单位之间实现了优质教学资源共享，同时也给各兄弟单位师生之间的交流搭建了一个平台。目前，《病理学与病理生理学》网络课程的网站访问量已突破2万人次，有效弥补了职教集团各成员单位《病理学与病理生理学》教学资源配置及发展不均衡等问题。

综上所述，职教集团背景下的《病理学与病理生理学》网络课程建设与应用对提高教育教学质量起到很大的促进作用，将教育技术与教学实践相结合，是提高教学质量并解决职教集团内部发展不平衡、资源配置不均的一个切实可行的方法，也为职教集团的课程建设探索出一条道路。另外，《病理学与病理生理学》网络课程在2011年安徽省教育厅组织的多媒体教育软件评奖活动中获高教组网络课程类二等奖，为其在同类院校中交流推广奠定了一定的基础。

作者：吴义春陈命家张薇陈涛童绪军单位：安徽医学高等专科学校病理学教研室