教育局语文教师培训方案范文

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一、指导思想

以邓小平理论和党的十五大精神为指针，以上级部门提出的培养中、小学教师实施素质教育的能力和水平为目标，认真贯彻《中小学教师继续教育规定》，遵循骨干教师成长的规律，立足语文学科自身特点,根据我联区中、小学语文教师素质现状和发展需要,突出前瞻性、创造性、时代性和实效性,构建具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的中、小学语文骨干教师培训模式,建设一支适应未来教育需要的小学语文骨干教师队伍。

二、目标与要求

(一)目标

培养具有现代语文教学理念，合理的知识结构，较高的教学水平和教科研能力，在本联区起带头作用的中、小学语文骨干教师。

(二)要求

1、研修现代教育理论。

要掌握现代教育理论，牢固确立面向全体学生的观念，促进学生全面发展的观念，培养学生创新精神和实践能力的观念，发展学生个性的观念，切实推进素质教育。

2、拓展语文学科知识。

要不断丰富和完善人文学科的专业知识，还要有机渗透现代科技相关知识，拓宽知识面，提高人文素养，实现知识结构的优化。

3、提高教学科研能力。

要把培养创新精神和实践能力作为提高学员自身素质的关键，使学员具有较强的教科研能力，并能在教学实践中进行提炼总结，推动学员由“经验操作型”向“教育专家型”转化。

4、掌握现代教育技术。

要掌握使用多媒体手段辅助中、小学语文教学和远程教学的方法，掌握利用计算机网络获取研究信息、交流研究成果的技能，并结合中、小学语文教学特点，设计和制作富有实效性、针对性的多媒体课件。

三、培训对象

1、中、小学在职教师，年龄在45周岁以下，大专学历，原则上有5年以上教龄，重点是有培养前途的中青年小学高级、中教一级和少量一般教师。

2、市(区)以上学科教育教学改革带头人,优秀教师,先进工作者优先。

3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。

选拔程序：学校推荐，联区审核，报教育局审定。

四、内容与形式

(一)内容

分三大板块：1、理论与技能；2、实践与考察；3、课题研究。

1、理论与技能。

针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高学员理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

2、实践与考察。

通过岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

3、课题研究。

开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能独立主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

(二)形式

培训班运用“集中授课---参观考察---在岗实践---听课评议”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。

五、课程设置

1、教育理论与技能课程

本课程设置的原则是以素质教育为中心，充分体现语文学科的自身特点，讲究学用结合，以学促教，突出针对性、实效性。

采用市、县、乡三级集中培训形式。本课程分为四类，采用必修与选修相结合,总培训时间为100学时,具体安排如下：

第一类教育观念更新

序号

培训内容

学时

修业类别

主讲教师

所在单位

1

素质教育理论

4

2

知识经济与教育

4

3

创新教育与教育创新

8

4

现代教育论

4

5

中、小学教育改革与发展

4

第二类专业知识拓展

序号

培训内容

学时

修业类别

主讲教师

所在单位

1

国内外中、小学语文教学改革动态

4

2

新版中、小学语文课标与教材

8

3

中、小学语文与素质教育

4

4

汉字与汉字文化

4

5

中、小学语文教学与美育

4

6

小学生阅读心理学

4

7

阅读教学理论

4

8

语文教学心理学

4

第三类课堂教学研究

序号

培训内容

学时

修业类别

主讲教师

所在单位

1

语文教学操作体系研究

8

徐钜

2

拼音教学专题研究

4

3

小学识字教学专题研究

4

4

阅读教学专题研究

8

5

作文教学专题研究

4

序号

培训内容

学时

修业类别

主讲教师

所在单位

6

活动课程专题研究

4

7

小学语文课堂教学的编、导、演艺术

4

8

语文课堂教学测试与评估

4

第四类现代教育的掌握与科研能力的培养

序号

培训内容

学时

修业类别

主讲教师

所在单位

1

多媒体课件制作及应用

8

2

网上信息的查询与处理

4

3

教科研论文写作

4

4

教育教学研究方法指导

4

5

计算机辅助小学语文教学实验

4

2、教育实践与考察

本部分内容原则上由各校根据计划自行安排，总课时为80学时，包括以下内容。

①考察名校。组织学员赴市内外知名学校考察，通过参观、听课、座谈等形式，吸收这些学校教育教学的先进经验和做法。

②送课下乡。组织本联区知名的教师送课下乡，组织学员观摩，并请行家即时评点，体现理论与实践的统一。

③上研究课。以片为单位，学员每人上一堂研究课，并组织学员进行听课评议。在此基础上，每片择扰推荐1－2堂课对市(区)学员进行公开教学，并评出奖项。

④实施“导师制”。聘请特级教师及市(区)语文学科带头人为导师，对学员进行传、帮、带，经常性开展听课、评课，导做人，导育人，导教学，导科研，促进学员教育教学水平的不断提高。

3、课题研究

学员从自己的教学实践出发，结合中、小学语文教学研究与改革的热点，确定课题。要求学员在第一次集中时即上报研究课题，上报的课题可以是所在学校教研课题的子课题，但不能与所在学校的课题完全重复，也可以是新的研究课题。原则上，学员应在听取有关讲座及自学有关书籍的基础上，自行完成课题方案，并认真修改，使之不断完善，也可以将课题送交有关老师，以求帮助，指导教师可采用以点带面的方式，全面而又重点地指导学员的课题方案，提出指导性意见，帮助学员比较顺利地完成课题方案，并向有关部门积极推荐有一定研究价值的研究项目。如果条件许可，可将有一定质量的课题研究方案结集刊印。本部分总课时为60学时。

六、培训安排

培训将在**年7月—**年7月分三期完成，每期培训时间为四个月，首期培训在**年7月---**年8月，假期中学习时间相对集中，暑假安排15天，其余时间原则上每月安排3天，考察活动时间另行安排。

七、成绩考核

成绩考核将根据培训内容，原则上由课程考核、教育教学实践能力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进行考核，再报联区考核小组评定，最后经市小学语文骨干教师培训中心组审定。

学员经培训合格后，报请县教育局颁发《中小学骨干教师市级培训合格证书》。

考核内容如下：

1、出勤。缺勤1/3者不得结业。

2、学员在培训期间必须完成以下“八个一”。

①一节联区以上的反映自身教学特色的汇报课。

②一篇反映自身教学特色的教案设计。

③一篇反映自身教学特色的论文或经验总结。

④一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于1000字的评课意见。

⑤一篇专题讲座稿(不少于8000字)。

⑥一百张资料摘录卡片(或一张资料磁盘)。

⑦一篇科研课题实验报告。

⑧一份现代教学理论试题答案。

3、工作实绩。

**年6月