电子信息工程论文范文

第一篇：电子信息工程现代化技术应用模式浅析

摘要：

在现代信息化社会，基于电子信息工程的现代化技术开始在各个领域中得到推广，但是，在各类因素的影响下，这一技术的应用还存在一系列的问题。本文主要针对基于电子信息工程的现代化技术应用进行分析。

关键词：

电子信息工程；现代化技术；应用模式

当今是一个科学技术快速发展的时代，计算机网络技术的发展推动了社会中各个行业效率的不断提高，也是一种崭新的动力，电子信息工程技术的产生与发展推进了各个行业信息建设化的进程。但是以目前来说电子信息技术本身存在着很多不足，也有很多不完善的地方，所以无法满足当前社会各个行业的需要。信息化时代的到来，电子信息工程现代化技术虽然有着无限的发展空间和广阔的发展前景，但是在客观因素的影响下，也在一定程序上阻碍了信息工程技术现代化发展的进程。

1当前电子信息工程现代化技术应用的现状

电子信息工程现代化技术在自动化设备控制中如空调、全自动洗衣机，现代化智能楼宇中的应用是现代化智能时代的代表，以现代化智能楼宇的应用为例，电子信息工程现代化技术的应用可以为人们打造一个节能环保、安静美好的生存环境。正是因为现代信息技术在人类日常生活中的无处不在，所以人类的生活和工作也进入了一个全新的智能化时代。而在工业生产中电子信息现代化技术也得到了广泛的应用，如设备自动化控制和管理，这一技术在工业生产的普遍应用，能够有效提高企业的经济效益和综合竞争实力。自动化技术系统的应用还给高质量的机械生产奠定了基础，延长了机械的使用寿命，降低了生产成本，有效减少了由人工技术不足带来的生产风险，避免了因危险事故带来的人员伤亡和经济损失问题。将电子信息技术应用在建筑工程中，可以通过信息技术化自动平台对工程管理中各项事宜进行统一的自动化管理，为科学、安全工程的顺利实现保驾护航。如，在公路桥梁工程中应用科学信息数据为可以为工程的安全施工带来保障;将电子信息工程技术应用在交通领域中有效提高了管理效率，减少了拥堵现象;在教育教学中利用这一技术为教学注入了新的活力，有效的提升了教学效率。电子信息现代化技术不仅可以帮助我们实现家用电器的智能控制，还可以利用这一技术开展信息处理与共享功能，帮助我们随时监控家中的情况，而在人们对节能环保工作的重视下，现代化智能楼宇也进入了我们的视野，这正是电子信息科学在我们生活中的应用典范。综合各类情况来看，电子信息现代化技术已经深入到了我们生活中的各个领域之中，给人们的衣食住行带来了极大的便捷。

一、创建“五层次”实践教学体系，切实提高教学质量

1.用项目导向法来进行实践课程设计。课程是学校的产品，是人才培养方案的实施重点，在设计专业实训时，通过引入典型工作任务，再将典型的工作任务转换成一个个实训项目，从而来强化动手能力，提高教学效果。《单片机技术》课程引入智能小车项目，以完成工作任务为主线，设计了数个基于智能小车的单片机实训项目，融“教、学、做”为一体大幅提高了学生的学习兴趣，并且通过这些项目来提高学生的专业能力，充分体现了课程改革的新理念。《EDA技术》课程引入信号源设计与测量的项目，设计了数个基于FPGA的数字系统设计项目，使用基于QuartusII的软件平台完成项目开发。《电子产品组装与检测》课程引入多个电子产品制作实训项目，让学生在做中学，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的实践动手能力。《电子产品设计与制作》课程引入Arduino开发平台，通过近十个典型的工作任务，培养学生的设计能力和创新能力。

2.建立以工作任务为载体的学习型课程的技术平台和综合实训体系。通过持续建设专业实训室，给专业提供了大量的技术平台，从而实现了多门课程的专业实训课程建设和改革。现在100%的核心课程具有专业的实训室，提供了专业的技术平台供教师和学生使用。同时本专业联合企业，对专业课程进行项目优化，建立学习型课程。近年来，本专业80%的专业课程完成了综合实训体系的建立，让学生在课程学习的末期，在各个实训室进行为期一至二周的综合实训，通过完成课程项目来巩固知识体系和提高职业技能。因此每门综合实训课程，均由教师根据实际工作岗位需求，对实训课程的教学过程进行设计，并制定实训方案。并且引入企业专家的意见，对实训方案进行调整和修订。从而制定以工作任务为导向的项目式综合实训体系。

3.大力开展校内专业实训室建设，促进实训教学模式改革。2007前，本专业在校内没有专业实验室。从2007年至2011年，经学院大力投入，电子信息工程技术专业分别建立了：模拟电子技术实训室、数字电子技术实训室、电子组装实训室、电子设计实训室、通信原理实训室、单片机实训室和EDA技术实训室和电子信息综合实训室。2012年与北京精益达盛科技有限公司共同建立电子信息联系创新实训室。通过专业实训室的建设，大幅改善了本专业的实训条件。从而提高了专业课程中实训环节的比例，使得学生的动手能力和职业素养大幅提高，促进了专业课程教学模式的改革。

4.与企业深度合作建立校外实训基地，提升学生的职业素养。2007年至2013年，本专业在武汉地区建立了五个校外实训基地，与企业建立了良好的合作关系，实训基地涵盖了电子产品生产、装配、质检、调试、维护等多个方向数十个工作岗位。学生实习时间达半年以上，培养了学生的岗位适应能力，学生熟悉了企业的运行模式，了解了人才市场的要求，提高了学生的就业机会。

5.优化课程教学模式，打造精品课程。近年来，本专业对专业课程进行教学改革，从教学内容设计、教学方法、课程考核等方面进行突破、创新，提高教学实施效果。基于工作过程，重新序化各专业课程的学习内容，设置“从易到难，从简到繁”的学习情境。采用教学做一体化、启发式、项目驱动、项目小组、仿真生产、角色扮演等多种教学方法。目前，已完成6门核心课程的教学资源建设工作，出版校内、外教材2本，编写实训指导书12本（含校企合作开发实训指导书1本）。本专业的单片机应用技术课程2010年被评院级精品课程；EDA技术课程2012年被评为院级精品课程。

6.积极开展第二课堂教学，逐步建立三级递进式技能竞赛机制。首先通过每年五月份举行的校级专业技能大赛进行选拔。在选拔赛中表现优秀的学生代表我院参加国家级技能大赛的湖北赛区预赛。赛前由专业教师对学生进行赛前培训，巩固参赛学生的动手能力，并培养参赛学生的创新能力和团队能力。最后，通过省级比赛的学生参加国家级的决赛比赛。通过层层选拔的方式一方面可以发现优秀人才，通过这部分优秀学生可以带动和帮助另一部分动手能力不强、专业技能较差的学生，使他们能提高学习的信心和兴趣，从而促进整个专业班级的综合素质整体提高；另一方面，专业也建立了相关优先推荐机制，优先推荐获奖学生进入企业工作。

7.逐步完善人才培养方案，根据市场需求及时调整培养方向。近年来，本专业一直在对人才培养方案进行修改完善，每年电子信息工程技术专业都会与企业进行有效沟通，对人才需求进行调研，在完善专业发展体系和改革教学方法的同时，根据人才需求调研的结果，适当地调整专业发展方向。9.2011年，本专业人才培养方案通过了人才培养方案论证，并获评审得专家一致好评。2008年至今，学生就业率均在93%以上，行业就业率在80%以上。

论文关键词：电子信息工程专业特色创新

论文摘要：专业特色建设，对提高本科生教育质量，增强社会竞争能力是十分重要的课题。本文针对建筑类高校电子信息工程专业如何体现专业特色，进行较为细致的探讨。建筑类本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。

根据教育部1998年颁布的专业目录，电子信息工程专业由原来的十多个本科专业合并而成，可见该专业的涉及面相当宽广。其业务培养要求中指出，本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径的专业，学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。在这样一个基本培养要求的基础上，各个高等学校如何根据自己的特色与优势，扬长避短，制订针对性更强、更切合实际地专业人才培养计划，十分必要。我们在进行多次调研和讨论的基础上，确定了我院电子信息工程专业教育教学改革的方向和重点，力求突出特色，在竞争激烈的高等教育领域站有一席之地。

1人才培养的基本定位

不同层次的高等学校应有不同的培养目标，培养模式也应多样化。安徽建筑工业学院属于一般本科地方院校，根据我院战略发展纲要及人才培养规划，确立“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”的办学定位。在学院办学定位前提下，我们对电子信息工程专业的培养定位是：具有较宽理论基础、较强实践动手能力和创新意识，能够综合应用所学专业知识的应用型工程技术人才。

电子信息工程专业教育教学改革的目的是：通过加强本科学生培养方案与工程实际的结合，注重应用型人才的培养，强化实践环节的训练，提高学生的动手能力。提供更多的机会，鼓励学生开展课外实践活动，实验室成为学生动手能力训练和技术创新的主要基地。

2就业目标

比较重点院校，我院学生的入学成绩显然较低，尤其高等学校扩招以后，进入我院学习的生源质量进一步降低，如何适应高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变，培养符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的应用型技术人才，是我们面临的、急需解决的重大课题。

高职电子信息工程专业要改革人才培养的模式，改善人才培养的质量，提高毕业生适应的能力，教学内容以及课程体系改革是高职教学改革的重难点，要通过实践教学体系优化实现厚基础、宽口径以及高素质创新人才的培养，是高职面临的重大理论实践课题。高职要想持续发展就必须将人才培养质量作为生命线，其中实践教学环节则是影响高职人才培养质量最为突出的一个环节。所以改革实践教学体系是高职院校教学建设的重点。

1高职电子信息工程专业实践教学存在的问题

高职由于环境、资金、观念以及师资等方面原因，电子信息工程建设虽然取得一定进展，不过同专业培养的要求比较而言还存在一定的差距，尤其是在实践教学这一方面还存在很多问题，这些问题主要体现在以下方面。

第一，实践教学指导思想存在一定弊端。传统的教学体系当中认为实验教学主要是对理论课进行验证以及补充理论学习，实验教学目的也是为加深理论课理解，或者将实验教学片面地作为教学一个实践的环节，重理论而轻实践的问题仍然在高职当中客观地存在，这就导致实践教学依附理论教学，甚至有些实践教学的环节流于形式，所以一些实验课仍是主要用来演示以及验证理论知识，导致实验课学时的比例比较模糊，同时成绩考核也比较片面，实验教学的体系更谈不上完整。

第二，实践教学的体系不够健全。高职电工电子的实验教学中心往往是由电路实验室、数字电路的实验室以及模拟电子线路的实验室而组成的，通常被称为三路实验室，从课程的设置方面也可以看出实验课程开设较多地依附于理论课教学，片面注重理论验证，对学生的创新精神以及工程素质培养却存在很多约束。尤其是实践教学未能形成清晰完整的体系，对高职学生的实践能力要求定位也不够清晰，并且目标也不够明确，似的实践教学未能真正实现自成体系。

第三，实验课的教学内容不够科学。首先是验证性的实验内容过多，而自主设计实验的内容比较少，同时封闭式的验证性实验内容比较多，而开放性、创新性以及设计性的实验内容比较少，也不利于高职学生创造力的发展。此外单科性的实验内容比较多而综合性的实验内容比较少，在目前高职开设的实验课程当中，缺少那些同工程实际问题结合并且有着综合性以及研究性的内容，因而不利于提高高职学生的综合能力。

无线互联科技WirelessInternetTechnology第四，实践教学手段比较单一。高职院校对学生的综合设计能力以及工程实践能力培养的重视程度不够，导致学生工程素质以及实践能力无法得到有效的培养，同时校内外的实践基地建设也比较滞后，在引导学生充分利用第二课堂来提高专业能力领域缺乏有效方法以及手段，导致学生的综合开发能力以及创新能力培养缺乏相应环境以及条件。

2改善高职电子信息工程专业实践教学水平的对策

一、电子信息工程专业建设探索

电子信息工程专业是我校电子工程系成立之初首批重点筹办的专业，2003年9月开始招收全日制本科学生。十几年来，本专业建设发展经历了三个阶段:第一阶段:初创奠基阶段(2002年～2007年)2002年春，学校依据社会经济发展对电子信息类人才的实际需求分析，经过考察和调研，决定开设本专业，并制定了本专业的培养目标，提出了专业发展规划及实验室建设计划，得到了各级主管部门的批准。学校高度重视本专业师资队伍的建设，高薪引进高职称高学历人才，同时投入资金初步建设一些配套的实验室。首期招收69人，到2007年，电信在校学生人数已达到410人，本专业逐渐形成规模，师资队伍发展也相对稳定，专业人才培养方案、课程设置和教学计划逐步得到完善，实验室建设满足培养要求，学生专业综合素质不断提升。第二阶段:重点建设阶段(2008年～2013年)2007年9月，电子信息工程学院成立。自此，内涵建设得到了更多的重视与关注。本阶段，学院针对本专业教学计划执行过程中存在的问题，前往北京航空航天大学、西安交通大学、西北工业大学、华南理工大学、上海大学等多所高校考察学习，并多次组织校内外专家对电信的教学内容进行了优化调整，分别于2008年、2011年、2013年三次修订了本专业的人才培养目标和培养方案，使之更能适合社会经济发展对电子信息类人才的需求。在此期间，学院又引进了一批高学历高职称的业内专家和专业教师，师资队伍得到了进一步的加强，有力推动了电信的健康发展。2008年，电子信息工程专业被列入学校“重点建设专业”项目，学校追加投入了大量的人力物力以加强基础建设，深化教学改革，并发挥本专业的示范作用，强调人才培养质量，从而进一步提高了本专业的办学水平和办学效益。此外，学院根据经济发展对人才的需求，于2008年开设了电子设计自动化(EDA)和嵌入式系统两个专业方向。2011年，申报河南省特色专业建设项目，也顺利获批。到2013年为止，电信具有专业实验室6个，创新实验室2个，校外实习基地12个。学生参加全国大学生电子设计大赛、全国及河南省大学生机机器人大赛、CCTV全国大学生英语竞赛、全国大学生数学建模大赛、挑战杯等，竞赛成绩不但在省内，在全国的民办高校中也是名列前茅。2012年，在完成研究生导师培养的筹备工作后，与郑州大学联合培养的硕士研究生开始招生;学术交流、科研工作均有所突破。第三阶段:稳定发展创新提升阶段(2014年至今)经过学校重点专业、省级特色专业建设，电信招生规模逐年增大，教学管理进一步规范，学生的培养质量稳步提升，学生参加各类竞赛获奖数量、层次和毕业生就业率均有较大提高。实验室建设更加侧重于提升学生的实践创新能力培养，教学、科研成果又取得了新成绩。2015年顺利获批校级重点学科“信号与信息处理”。同时，在拓宽专业口径基础上，深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应和体现学科发展趋势的课程体系，加强课程、教材建设，开展教学法研究与教学改革，以促进教学质量提高。2门专业课程被评为校级精品课程，建立4门课程的试题库。2015年电子与自动化实验中心被评为省级示范中心，为专业实践教学提供了有力支持。2018年本专业顺利通过了河南省民办高校品牌专业建设专家组的立项验收，正式成为品牌专业建设项目。同年，依据国家教育部颁布的本科专业类教学质量国家标准，重新修订了电子信息工程专业的人才培养方案。

二、电子信息工程专业建设成果与特色

十几年的建设与发展中，我校本专业在以下几个方面进行了探索与实践，并取得了较大的进步:

(一)师资力量进一步加强一直以来，本专业一直重视教师队伍建设，通过引进和培养的方式逐步提高师资水平。近年来，已有1名教师赴美深造学成归来，选送了2名在职教师赴北京航空航天大学做专业培训学习，5名教师参加清华大学高校电子信息类师资培训班，多次组织骨干教师北京、西安、广州、深圳等地高校实地进行调研、学习，参加学术交流。本专业先后邀请了10余名国内外著名的专家学者来校讲学，并聘请其中的多位为本专业的客座教授。截止到2018年，电信专业拥有副高以上职称教师占教师总数的60%，具有硕士以上学位的教师占教师总数的84%;从年龄结构上看，中青年教师占教师总数的76%。3名教师有在国外学习和工作的经历;本专业拥有博士研究生导师1人，硕士研究生导师2人，校级中青年骨干教师9人。师资队伍的职称、学历、年龄结构理想，中外合作型、双师型师资队伍已经形成，在电信专业建设中有较强的发展潜能。学院采取有利措施，激励教师申报高层次科研项目，在不断提高教师科研水平的同时，逐步实现专业的内涵发展。经过整合与凝练，由专业知识扎实、业务素质精湛、研究能力较强的专家、教授牵头组织成立了“桥石学研团队”，自2010年成立至今，团队已经获得了一系列的科研成果。近三年，获批23个省厅级项目，其中已结项13个。教师在各类学术期刊以第一作者发表核心论文31篇，10项成果获省级以上奖励，先后出版专著3部、教材10部，申请国家专利2项，登记国家软件著作权3项。科研水平稳步提高，专业建设得到了发展。

(二)人才培养体系进一步优化电子信息工程是一个跨学科的宽口径专业。其主干学科:电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术。我院有与之相应的“通信工程、计算机科学与技术以及网络工程”等专业，为本专业的纵向深入发展、横向融合发展提供了坚实的基础。各专业资源共享，优势互补。本专业融合西方“全人教育”和我国“全面发展”教育理念，即“专业素质、文化素质、信息素质较高，创新能力较强，具有国际视野”的专业技术人才。基于这一理念，2018年教学计划中，本专业培养目标确定为:培养适应社会与经济发展需要，具有道德文化素养和社会责任感，英语精、知识新、技能强、交际广、行为雅的应用型人才。充分共享中外优质教育资源，大力推广SAKAI、FANYA网上教学;探索实施了“全人教育”教学法，发表了多篇教育教学论文;提出双适应特色办学，根据社会发展、国家发展和教育发展需求，根据学生特点和兴趣，本专业实施分类培养模式，包括普通模式，考研模式、创新创业模式、卓越模式。例如2013年开办了电子信息工程卓越人才班。通过增设专业课程、优秀教师小班上课、加强学生实践锻炼、实行动态管理淘汰机制等教学和管理模式，实施特色化卓越人才培养，形成了特色鲜明的卓越人才培养办学特色。

(三)实践教学体系进一步完善长期以来，本专业非常注重实践教学，注重学生动手能力和创新能力的培养，为强化学生创新能力与综合应用的工程能力，开设了系列的课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等配套的教学实践环节。在教学过程中实践性教学环节占总学分的30%以上。探索并形成了“二循环、三课堂”实践育人教学模式，即“学习-实践，再学习-再实践，工程实践与创新”的两循环教学过程，并涉及到第1课堂教学、第2课堂专业活动及校外工厂企业的工程实践与创新的第3课堂实践，强调学生的应用能力培养，并积极组织学生参加全国大学生电子竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生机器人比赛、“挑战”杯等各种技能竞赛，在指导老师和参赛学生的共同努力下，所取得的卓越成绩不仅为学校争了光，而且也大大激发了很多学生通过实践来获取知识技能的热情。

(四)人才培养体系质量进一步提升经过了“二循环，三课堂”实践后，学生感到学有所获，受益匪浅，学习热情和积极性明显提高、学生自主地组织电子科技协会、爱电社团等专业技术活动，自发形成了大三、大四学生对大一大二学生的传、帮、带，营造了良好的学习氛围。毕业生面临毕业设计及就业选择中，从容自信，具备了市场经济中竞争的实力。2014年以来，本专业学生参加了全国大学生电子设计大赛、全国及河南省大学生机机器人大赛、CCTV全国大学生英语竞赛、全国大学生数学建模大赛、挑战杯等国家级和省级的各项竞赛，获得国家级奖励16项(一等奖8项，二等奖6项，三等奖2项)，省级奖励139项(一等奖24项，二等奖44项，三等奖71项)，在省内同类院校中，名列前茅。从电子信息工程专业毕业学生的跟踪调查、用人单位的定期回访结果来看，普遍反映效果良好，获得了良好的社会声誉。

摘要：

探讨了我院电子信息工程专业本科人才培养方案的培养目标、培养要求以及课程体系的优化，实践环节的加强。新的人才培养方案以提升学生能力和素质为导向，强调知识、能力和素质协调发展，合理定位本科应用型人才培养目标，统筹优化课程体系，更有利于人才培养目标的实现。

关键词：

专业；本科；培养方案

人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量要求的总体计划实施方案，是各高校组织、管理和监督人才培养过程的文本依据。目前，我校作为我国唯一一所民航学科专业门类齐全、将航空宇航科学技术与交通运输工程两大学科群交叉融合的高等学府，以培养高级工程技术和管理人才为使命，确立了全面提升人才培养质量等建设发展的总体目标。为更好地实现学校发展规划，学校对培养方案进行再修订，从而构建更加合理的本科人才培养知识结构体系。结合电子信息工程专业的特点及我校民航特有专业的优势，通过对国内外其他高校电子信息工程专业培养目标及课程设置体系的对比，优化我院电子信息工程专业的培养方案。正确处理好培养方案的继承与创新，汲取老版培养方案的优点，改进其不足，紧密结合学校的办学指导思想、培养目标定位和办学特色。

1培养目标与培养要求

培养目标与培养要求是专业培养方案的重要内容，是了解本专业的入口。

1.1培养目标。我校电子信息工程专业具有鲜明的民航特色，主要在机务维修的理论与工程特别是机载电子设备与系统维护、以可靠性为中心的先进维修理论与方法、智能故障诊断、维修计划优化与维修管理等方面从事生产、教学（培训）与研发工作。本专业培养适应民航机务发展、具有健全人格和人文精神与人文素养、具有国际化视野、富于创新精神和团结协作能力、德、智、体、美全面发展、掌握扎实的电子技术和信息系统的基础理论、专门知识及基本技能、能从事相关领域的科学研究、技术开发及工程管理的专门人才和具有在相关领域跟踪、发展新理论、新知识、新技术能力的高素质、高层次、多样化、创新性的复合型人才。同时兼顾非民航相关领域人才需求，逐步建成民航机务工程电子信息类人才培养基地。

第一篇：电子信息工程中计算机网络技术的综合应用

摘要：

随着社会的进步，电子信息工程中逐渐走向我们的生活。我国的市场环境也有利于电子信息工程中的发展，知识经济已经逐步成为当下经济市场中企业发展的主流。但是，在我国经济走向国际化以后，由于国外发达国家计算机网络技术比较成熟，因此对我国的民族经济来说机遇和挑战并存，在这种形式下大力发展计算机网络技术不但能够提高带动我国工业的持续发展，同时可以推动我国电子信息工程的建设，具有十分重要的意义。

关键词：

电子信息工程；知识经济；计算机网络技术

随着互联网的普及，电子信息工程和计算机网络技术已经成为全球各国现代化技术研究的热点。近些年来，我国对于电子信息工程的建设和发展虽然已经具有一定的成果，但是相对来说，由于我国对此方面的研究起步较晚，因此电子信息工程中的计算机网络技术还落后于发达国家。此外，在我国，目前来说我们面临的就业形势是较为严峻的，而国家对应届毕业生的就业问题也是比较关注的，鼓励自主创业。这项政策也与目前经济市场的发展相符合，众所周知，知识经济已经成为当下发展的主流，而计算机网络技术影响着我国众多产业的发展，因此大力发展计算机网络技术不但可以缓解我国紧张的就业形势，同时也能帮助我国其他产业提高生产力，达到促进国民经济发展的目的。

1电子信息工程概念

相关电子信息工程是一门通过计算机网络技术将信息进行分析、处理和控制的学科。计算机网络技术的应用主要表现在电子信息工程中的设计和开发中。许多人认为电子信息工程是一门非常难以掌握的技术，其实不然，通过对电子信息工程基础的学习，反复实践之后，就能够参与新产品的研发。

独立学院是教育部在原来大学二级学院基础上创建的一种新型的办学模式，定位于三类本科，处于普通大学和高职高专之间。笔者通过对长江大学工程技术学院电子信息工程专业学生的学习习惯、学习行为和学习效果的调查发现，学生在自我行为控制与心理等方面都与一本、二本学生有较大差异，在求知意识、人生期望、生活态度和自我表现等方面表现出较强的自主性，具有鲜明的个性，对理论知识的学习不深入和不持续，对实践类课程具有较强的积极性和较强的参与意识。而用人单位要求电子信息工程专业学生应该具有良好的素质，有比较扎实的基本专业理论基础，能够适应科学技术的发展和企业产品的开发需求，掌握基本的职业技能，具有较强的工程实践能力。这就需要独立学院针对学生的特点及电子信息企业对人才的需求，找准自己的专业培养目标与定位，形成自己的专业特色，将学生培养成用人单位和企业需要的人才。因此，在上述背景下，长江大学工程技术学院选择电子信息工程特色专业建设进行研究，探索如何面向信息产业培养满足企业产品生产、制造、管理、维护、更新和开发等一系列需求的工程技术人才，从而使该专业具备较鲜明的特色和良好的发展潜力。

1电子信息工程专业的培养目标与定位

以湖北省“战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”的启动为契机，进行电子信息工程特色专业建设，大力加强电子信息工程专业在高等教育中的工程实践性，弥补创新性缺陷。以一线工程师应用型人才作为人才培养目标，结合长江大学工程技术学院的优势和特点，构建“3＋1（x）、校企联合双导师”的人才培养模式，制定具有特色的人才培养方案。在做好理论基础教学的同时，依托湖北荆州地方及区域经济建设，在信息类专业培养与产学研合作教育的基础上，对多个专业方向进行重点建设，形成该专业特色人才培养方案，使电子信息工程专业的学生在大学阶段接受一线工程师的实践训练和工程基础知识教育，具备在电子信息行业从事电子信息产品的开发、制造、生产、维护、营销、服务以及管理能力，同时提高学生创新意思和创新能力。

2特色专业人才培养模式

以培养“一线工程师应用型”专业人才为目标，探索电子信息工程专业人才培养方案。由独立学院和企业共同组建专业指导委员会，按照电子信息企业对该专业学生就业岗位的需要，确定毕业生应具备从事该岗位的能力，然后由学校组织专业教师及教学管理人员，研究如何使学生在校期间具备这些能力，开设培养这些能力的有关课程，通过4年的教学，最后考核学生是否达到这些能力要求。以电子信息企业用人需求及岗位的设置为依据，进行该专业人才培养方案的改革，开展人才培养模式课题研究：将企业的人力资源需求直接过渡到学校教学工作中来，并将企业对毕业生的前期培养内容纳入课堂，形成教学课堂与企业岗前培训的有机融合；让学生真正能够实现从学校到企业的零过渡，形成“3＋1（x）、校企联合双导师”校企联合的人才培养模式。在“3＋1（x）”的校企联合人才培养模式中，“3”是指前3年学生以在校学习为主，完成公共基础课程、学科基础课程、专业技术课程和专业方向课程的学习，“1”是指第4年安排学生到企业进行生产实践，结合企业的产品研制开发、产品生产过程和科研课题，进行课程设计、毕业实习和毕业设计，强化培养学生的基本技能、工程能力和创新精神。x是指按“几个不同专业方向”的特色培养，依照电子信息企业的职业岗位需求提供几个不同专业方向，使本专业学生在学习完要求的基础课程、具有一定技术能力和实践能力后，由学生自己依兴趣和对市场用人需求判断来选择自己的专业方向。“校企联合双导师”的指导学生模式是利用长江大学工程技术学院的教学环境、湖北荆州地方及区域经济的资源，把以课堂教学为主的学校教育与在企业生产实践获取的实践能力有机融合，以培养一线工程师应用型技术人才。从学生入学开始，聘请有丰富经验的企业工程技术人员及选派教学、实践能力强的教师作为学生的专业双导师，采取“手把手教”的方式指导学生的学习与实践。

3课程体系构建

构建以就业为导向，以职业能力为本位的课程体系。以“精简、必需、够用、适用”的原则制定课程标准，设置理论课程、实践课程和素质课程3大类课程平台，并突出以“一线工程师应用型”的人才培养目标，其课程体系结构如图1所示。针对电子信息工程专业毕业生就业所需要掌握的技术知识和职业技能，构建课程体系，确定该专业需设置的课程，具体落实到理论教学的4大课程平台和实验教学的4层技术训练的教学单元设计中。广开渠道，及时与电子信息企业的进行联系，了解电子信息产业发展与对人才知识结构的要求，并根据毕业生用人单位反馈的实际就业的分布情况和就业状况，不断优化课程设置。

3．1理论课程教学体系1）公共基础课程平台。在“精简、必需、够用、适用”的原则下，设置公共基础课程，其主要课程包括形势与政策、思想道德修养、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、大学英语、计算机基础、体育和国防教育等课程。公共基础课教学使学生具备正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想道德品质、团结协作精神和高度的社会责任感，良好的人文社会科学素养，较强的外语和计算机应用能力。2）学科基础课程平台。根据电子信息技术及湖北区域经济发展要求、专业知识结构的需求，对传统学科课程进行重组，减少理论课程门数，适当压缩理论课学时数，其主要课程包括高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、电路分析基础、电子技术、信号与系统和c语言程序设计。3）专业技术课程平台。依据专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，对专业技术课程门数重新整合，其主要课程包括数字信号处理、通信电子线路、通信原理、单片机原理与应用等理论课程，通过专业技术课程的学习，学生具备电子信息行业所必需的专业理论素养。4）专业方向课程平台。通过此类课程的学习，使学生了解电子信息学科的发展现状及前沿动态，具备综合运用所学知识解决实际问题的基本能力，突出专业特色，反映电子信息企业对岗位的需要及区域经济的发展现状，方向课程设置注重职业技术与技能的掌握及应用，使学生能根据自己爱好和兴趣，选择专业方向课程，彰显学生的个性。