移动学习促进学生自主学习能力范文

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摘要：移动网络技术的快速发展与日趋完善，不但影响到人们生活和生产的方方面面，而且为高等教育教学领域也带来了巨大的影响。为此，基于移动学习视角下，本文以民办高等院校的学生英语自主学习能力培养作为研究对象，探讨在移动学习环境下，非英语专业学生英语自主学习能力培养的策略。

关键词：移动学习;自主学习;能力促进

自主学习一直是教育界研究的一个重要问题。近几年来，随着大学英语教学改革的深入，如何培养大学生自主学习能力逐渐成为我校教学改革的一个关注焦点。并且随着移动技术的发展，移动设备在学生中的不断普及和应用，这就为高校的英语课堂教学和学生的自主学习能力的培养提供诸多必要条件。移动自主学习的出现，为大学英语教学改革的创新发展提供新的契机，同时，也为民办高校英语教学提出了新的课题和挑战。

一、自主学习能力思想的引入

1981年法国南希大学教授HenriHolec首次提出自主学习（autonomouslearning）的思想引入外语学习，倡导“学习者自主学习”。学习者作为学习的主体，能自由、主动和个性地管理自己的学习，学习者通过自然途径或专门系统的学习能够获得此能力。所谓自主学习是指在学生通过自我确定学习内容、自主选择学习方法和学习材料，构建出独立自主的学习研究内容，并在此基础上，构建出完善的学习过程和学习结果的评估系统。自主学习是提高学生英语水平的主要方式，它与传统的英语学习方式不同，它是一种更加便捷、自由的学习方式。移动学习方式的应用，不但改变了传统教学中学生被动学习的方式，而且为学生自身学习能力与效率的提升提供可能性。

二、移动学习环境下大学生英语自主学习能力的培养

传统的英语课堂教学是接受式的、被动式的学习方式，已经不能满足当代大学生英语学习的需求，长期以来，大学英语的教学主要以教师的讲授为主，教师通过课堂教学向学生传授英语词汇、语法、翻译等基础知识；通过课堂提问来提高学生英语听力、口语的应用技能。在这种传统的教学模式下，学生处于被动学习的状态，不能依据自身的特点来选择适合自己的学习内容和方式，以致降低学生的学习热情和学习效率，这样的英语教学模式在某一程度上已经不能很好地激发学生的学习兴趣。在移动学习的时代背景下，师生借助移动平台进行交互式学习，学生可自由地向教师反馈学习中遇到的问题，教师能及时地回复和解决相应的问题，能够相应地提升学生的学习积极性。与此同时，教师应对学生的疑问进行有效的讲解，从而使课堂教学更具实效性。此外，教师还应根据学生的学习需求，创设并利用网络平台，使学生能更好地利用平台进行学习研究，以期达到激发学生学习兴趣，提高学习效率的作用。

三、移动学习环境下对学生自主学习能力的促进作用

1.传统大学英语课堂与移动教学模式相结合，促进学生自主学习传统大学英语课堂教学通常以教师传授基础知识为主，学生通过教师的讲授学习并机械地记忆，而自主学习则是学生通过自学，积极地参与到学习活动中，通过分析研究，在教师的引导下，与教师和同学进行有效的沟通与交流，以此来解决实际学习中遇到的问题。作为一种语言教育，大学英语教学的最终目的是让学生能够在生活与工作中不断交流与沟通。传统的大学英语教学模式是以单词、语法和听力这几方面进行的，在平时的英语教学中，口语教学的比重很少，学生的口语能力在某种程度上不能得到有效的提高，这样学生只是掌握了一定的英语基础知识，不能灵活地运用英语这门语言。在移动学习环境下，教师在英语课堂教学中可使用微信扫码，添加和关注移动学习App软件，使教师和学生能够更加灵活地运用英语语言，从而增强学生英语学习的兴趣，让学生感到英语学习的轻松与便利。

.及时补充英语移动平台的内容随着移动技术的不断发展，可利用的英语学习资料丰富多样，英语教师可为学生推荐各种英语学习App，如问卷星、百词斩、可可英语、金山词霸和趣配音等；教师也可创建适合学生水平的英语课程学习的微信公众号，如沈工英语。教师可通过这些软件为学生提供一些适合学生自主学习的英语学习资料，教师可建立师生互动群，在群里为学生发一些课前预习、课堂学习和课后复习的资料，教师也可定期更新与英语教学相关的信息，从而提高教师课堂教学实效。学生可借助移动平台来学习英语知识，进行语言沟通，进而促进并提高学生的听课效果。

四、移动学习环境下学生自主学习能力研究

1.从被动的学习方式向自主学习方式转变高校坚持以学生发展为本，英语的课堂教学从以前的“以教促学”发展成为“以学促教”，教师在课堂的角色发生了一些变化，也就是学生成了课堂教学的主体，教师只是起到了引领的作用，教师的职责主要是在学生自主学习的过程中，帮助学生了解自身存在的不足，让学生清楚地认识到自己要学些什么，并培养学生学习英语的兴趣，同时教师还应为学生提供必要的学习资料，并指导学生设计出正确的学习活动，协助学生对学习过程和结果进行评价，不断发掘学生自身的潜能。在平时的英语教学中，教师不仅扮演着学习活动的组织者、引导者和合作者的角色，还应成为学生成长的引领者、研究者和参与者。

2.采用高度覆盖性的英语学习应用模式随着信息时代的到来，移动网络技术的不断发展，当代大学生都会通过自己的微信与外界进行交流互动，同时，教师可利用这样的方式建立师生互动群，教师与学生都可参与，在群里学生可就一些问题随时与任课教师进行学习交流，同学间可通过微信进行学习、研究与探讨，教师也可通过这一技术支持与学生进行互动，了解学生学习过程中存在的问题，并能及时地帮助学生分析与解决问题，这样不但能增进师生间的感情，还能使学生在与教师学习交流的过程中提高自信心，提升自己的创造与学习能力。自主学习并不是完全脱离教师，而是在自主学习的理念下，教师利用移动App负责为学生创设自主学习的环境，设计、组织和指导学生的学习内容。移动学习平台越来越受到大学生的青睐，高校应为大学生营造更为良好的移动学习环境，同时，还应根据大学生的实际需要，不断为学生搜集、研发适合学生自主学习的移动平台，学生也应积极地利用先进的移动技术进行更有效的英语学习，逐步提升自身的自主学习能力。

参考文献：

[1]曾子力,倪丽珠.大数据驱动英语自主学习模式研究[J].信息与电脑,2015(21).

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[4]陈萍.基于移动学习终端的高职英语自主学习模式探索[J].职业技术教育,2014(23).

[5]陆红宏.移动学习平台在高职学生英语学习中的应用[J].职业技术教育,2014(23).

作者：刘伟 单位：沈阳工学院