在数学教学中培养学生自主学习能力范文

本站小编为你精心准备了在数学教学中培养学生自主学习能力参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要:在数学教学中,要重视指导课前预习,培养学生自学能力;营造课堂氛围,培养学生自学能力—激趣质疑、合作探究、重视学法指导、引导创新训练;搞好课后复习,提高学生自学能力。

关键词:数学教学;自主学习;能力培养;创造潜能;创新教育

新课程标准倡导实施素质教育,自主学习是实施素质教育的必然要求,是创新教育的体现,是贯穿整个教学过程的主旋律。教学中只有充分调动每位学生的积极性、主动性与创造性,彻底否定“满堂灌,学生吃不了兜着走”,才能最大限度地挖掘每个学生的潜能,唤醒学生的主体意识,激活学生的思维,使学生真正成为课堂学习的主人,完善学生人格,培养学生自主意识和创新意识。因此,现代教育应将重点放在培养学生自主学习能力上。

一、指导课前预习,培养学生自学能力

预习是学生听课前的准备,是提高学生学习效率的重要措施,也是培养学生自学能力的有效途径。对于自学能力较差的学生,教师可以针对本节课的重难点提出一些问题,让学生带着问题去预习,这对学生的自学起到了引导、指导的作用。当学生有了一定的自学能力后,就放开手脚让学生自己去预习。这样,在不知不觉中培养了学生自己去摸索、自己理解的自学能力。对于预习中理解不透的知识问题,要求学生认真记录,提出质疑。通过预习可以使学生感知教材,为课堂的学习和讨沦做好准备。

二、营造课堂氛围,培养学生自学能力

讲课是教师把知识传授给学生的重要环节,也是培养学生能力、指导学习方法的重要时机。因此,要善于利用授课时间培养学生自学能力。(l)激趣质疑,培养学生自学能力。兴趣是最好的老师。新课归始,教师要根据教学内容和学生的心理特点,创设生动有趣的问题情境,激发学生的学习动机。例如,教学“商不变的规律”时,可用多媒体展示出“老猴分桃”的画面。老师指着图说,有一天,老猴给一群小猴分桃:“孩子们,给你们每人24个桃子,可要吃6天。”小猴听了连声叫道“不够不够”。老猴想了想,又说:“那好吧,给你们48个桃子,可是要吃12天。”小猴又叫了起来“不够,不够”。老猴又说:“那就给你们每人72个桃子,可是要吃18天……”它话未说完,小猴连忙叫了起来“不够,不够”。大家想一想,这是为什么呢?由此引出课题,学生很有兴趣,学习起来很认真,学到的知识也会很深刻。(2)合作探究,培养学生自学能力。例如,教学长方体和正方体的体积时,教师先拿出一个长方体和一个正方体的盒子,提出问题:同学们,能求出它们的体积吗?然后分好小组,每组分配一些小正方体,让学生拼成大的长方体。如果小正方体体积是1立方厘米的话,那么拼成的大长方体的体积是多少呢?小组进行研究,通过表格的形式解决。小组通过研究,找出了长方体长、宽、高和体积之间的关系,推出长方体体积的计算公式。作者简介:孙猛(1970一),男,河北东光人,小教高级教师,从事数学教学与研究。然后再让学生拼正方体,找出棱长与体积的关系,推出正方体体积的计算公式,再利用公式计算实际生活中的问题。这样,学生既有兴趣,又对知识掌握牢固,借助学生之间的互助,促使学生之间的共同进步。(3)重视学法指导,提升学生自学能力。加强学法指导,帮助学生学会学习,是一种全新的教育观。因此,教师要不失时机地对学生进行学法指导。例如,讲解“小数乘法的简便算法”时,先出示练习题。用简便算法计算下面各题:125x78xs、45x101、78x36+78x64。然后将上面各数加以改动,使之变为125X78XS、045x101、78x36+7.8x64,让学生自己试着做。学生很快明白:整数乘法的运算定律同样适用于小数,这一节课的难点迎刃而解。通过这一节课的教学,学生学会举一反三、迁移类推的学习方法,提升了学生的自学能力。(4)引导创新,提高自学能力。课堂上,当提问学生问题时,学生回答有时不是很准确,不符合老师的思路。这时,不要盲目提问下一个同学,也不要自己说出答案,因为这样会伤害学生的自信心。正确的方法是顺着学生的思路,把他错误的根源找到,这样就会使学生豁然开朗,激发其求知欲,也能活跃课堂的气氛。数学教学是不断挖掘的过程,不断挖掘学生的无限潜力,让他内心深处的潜能喷涌爆发,是教育的最高境界。作为教师,要利用一切机会开启学生的想象力,为他们提供良好的创造空间,使其学会创造,敢于创造,乐于创造。

三、课后练习,提高自学能力

复习是一个系统的自学过程,其效果取决于会不会看书,会不会归纳。因此,教师要有计划、有目的地组织复习。每学完一单元,都要组织学生进行复结,引导学生理解并掌握分析、归纳、概括、总结等方法,教会学生总结归纳本单元内容,这样有利于提高学生学习的自主性。

四、结束语

实践证明,学生有强烈的学习欲望,也有巨大的潜能和提升空间。教师要充分尊重学生,相信学生的天性,以兴趣为前提,以学习方法为重点,以良好的学习习惯为核心,以全面提高成绩为目标。要让学生做课堂的主人,剧中的主角;教师做配角,做一个合格的导演。要让学生有充足的时间去思考、观察、质疑、解惑,从而提高学生的能力和素质,推动学生的进步和成长,促进学生全面发展。

参考文献:

[1〕赵蒙成,朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[月.江苏教育研究,2011(07).业〕胡继成,胡继巍,张迎寒.新课标下数学自主学习能力的培养策略[月.现代教育科学,2010(06).

作者：孙猛 单位：河北省东光县于桥乡致远小学