高职学生自主学习途径（3篇）范文

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第一篇：高职语文教学学生自主学习能力培养分析

摘要：随着当前我国教学改革工作的不断深入，在高职语文教学中培养学生的自主学习能力，近年来也备受教师的关注，这不仅符合语文新课改的精神，也贴合高职学生学以致用的职业要求。但是仍然有很多高职语文教师坚守传统的教学方式，导致在实际教学中“满堂灌”“填鸭式”的教学方式十分普遍，这也极大地影响了学生自主学习能力的培养。本文就对高职语文教学学生自主学习能力培养进行有效的分析和探究，希望能够不断促进高职学生的发展。

关键词：高职语文；教学方式；自主学习能力

在高职语文课堂中，学生才是学习的主人，语文课堂需要以学生的自主学习为中心，不然不论教师将这些知识讲得如何仔细、系统，学生没有经过自身的感悟、阅读、思考和训练，那么最终的结果也只能是“少、慢、差”。由于高职语文学科本身带有较强的抽象性，因此要想提升自主学习效率，就要求学生在实际的学习过程中，学会独立、主动地思考和获取知识，把握自主学习的技巧，只有这样才能够有效提升语文自主学习的效率，真正践行大语文观念。

1要结合学生实际选择教学内容，设定教学目标

高职语文学科作为通才教育、复合型人才培养的重要课程，其对于提升学生的人文精神，发展学生的综合素养，弘扬中华民族优秀文化有着十分重要的作用。在这样的背景下，教师在实际教学中，应该要秉持着以就业为导向、以能力为核心的人才培养模式，选择那些有助于启发学生思维，发展学生能力，且有利于培养学生创新精神和能力的教学内容[1]。通过这样的方式，让学生能够潜移默化地接受爱国主义、集体主义等人文精神的教育，不断增强学生的民族文化素质，并将学生在语文学科中学习到的知识，运用到本专业相关的专业知识中，从而学会做人、做事的目标。

2学会利用图书馆和网络资源

高职院校学生和普通高校学生相比，文化基础相对薄弱，而在当前信息时代下，要让每个高职学生都学会充分利用图书馆和各种网络资源，通过这样的方式，来充实学生的实际生活[2]。语文教师应该呼吁学生利用课余时间去图书馆充电，自觉吸收书籍中的精华为自己所用，有效拓展学生的知识面，陶冶自身的情操。当前网络已经成为学生日常生活中的重要物品了，但很多学生上网都只是为了浏览聊天、购物、游戏等娱乐活动，教师应该引导学生真正利用网络资源进行学习。只有这样，学生才能够不断转变自身的思维方式，对高职语文学习建立一个全面的认识和理解，从而更严格要求自身，在语文学习中找到成就感，从而不断提升自身对于语文知识学习的兴趣。

3教师要关爱每个学生

在当前高职语文教学中，教师不仅要注重传授学生专业知识和技能，还要注重关爱每个学生，认真了解每个学生的需求，以建立良好的师生关系。因此教师要想在高职语文教学中培养学生自主学习能力，就要注重摒弃过去唯师独尊的观念，真正成为学生学习过程中的评估者、指导者和合作伙伴，注重对学生进行情感的教化，用博学和真情唤醒学生对于语文知识的求知欲[3]。不仅在课堂中要和学生保持紧密的联系，在课外也要注重和学生多保持联系，注重全面了解学生的内心，并认真关爱每一个学生，坚持以身作则，让学生看到教师本身就是一个终身学习的好榜样，让学生真正亲其师，信其道，从而引导学生进行自主学习。

4加强学习方法的指导

在高职语文自主学习过程中，学生要想真正提升自身的自主学习能力，就要注重掌握实际语文学习策略，注重多看、多记、多总结，只有这样才能够保证让自身了解更多、学习更多[4]。很多高职学生的基础相对薄弱，缺乏良好的学习习惯和学习方法，很多学生在实际学习过程中都会呈现不同程度上的困难，久而久之，就会形成一个恶性循环，导致学生产生严重的厌学心理。因此，教师要注重加强对于学生学习方法的指导，让学生能够把握大学学习的基本规律和方法，科学安排学习时间，认真研究学习的方法，学会独立思考，在自主学习过程中切忌眼高手低，对于教师布置的题目，不要认为自己会做就不做或者光看不做，而要不断扎实自身的知识基础。

5结语

总而言之，自主学习不仅是一种学习方式，也是一种良好的教学理念和方式，只有教师真正将自主学习理念贯彻在高职语文教学中，才能够切实有效提升学生的自主学习能力和水平，不断促进我国高职语文教学的发展。

参考文献：

[1]王悦霞.探究语文教学中培养学生自主学习的能力[J].中国校外教育,2017,(33):71.

[2]潘蔚.在语文教学中培养学生自主学习能力[J].当代教育实践与教学研究,2015,(3):50-51.

[3]宋方方.在语文课堂教学中培养学生自主学习能力[J].语文天地,2014,(35):23-24.

[4]杨晓红.在中职语文写作教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊,2013,(67):60-61.

作者：田华

第二篇：高职院校数学自主学习策略分析

【摘要】数学作为高职院校学生逻辑思维能力教育培养中不可或缺的学科内容，往往对学生自身的自主学习能力及意识有着较高的要求。然而就目前来看，受传统教学思想观念及自身能力素质的影响，我国有绝大多数高职院校的学生在数学学习方面的自主学习意识仍有待提升，导致数学教学的质量一直无法达到预计的目标。本文将就现阶段造成高职院校学生数学学习自主学习能力意识薄弱原因进行分析，进而在此基础上提高高职院校学生数学学习自主学习能力与意识的策略，以期能从根本上提高高职院校学生自身的数学能力。

【关键词】高职院校；数学教学；自主学习；问题；策略

所谓自主学习指的是一种以自身的实际情况为依据，有针对性进行自我培养的一种方式与过程，且这一过程对学生自身的自我控制能力有着较高的要求，要求学生在学习过程中能不断的进行自我反思来发现自身在学习中的优势与不足，以确保学生在充分发挥自身优势的同时还能及时采取有效的措施来弥自身的不足。而教师在教学中也应给予学生自主学习能力及意识的培养充足的重视，要求教师能给予学生学习主体性的调动和兴趣的激发充足的重视，以充分有效的提高学生在学习中的参与性，进而提高学生自主学习参与的动力。

一、高职院校学生数学自主学习能力意识薄弱的主要原因

我国绝大多数高职院校学生的数学自主学习能力和意识都相对较为薄弱，主要原因如下：

1.高职院校学生的能力素质有明显差异性在教育改革发展的当今社会，我国高等教育不断扩招使得高职院校学生的能力素质水平出现了明显的下降。这就使得高职院校同班级学生的能力素质出现了明显的差异性，因此学生在数学自主学习的能力意识方面也出现了明显的差异性。也正由于学生自身能力素质的不同，使得他们在数学的基础能力及水平方面也存在的明显的不同，比如有部分高职院校的学生毕业与普通高中，这类学生尽管高考的水平并不如意但本身就接触过高等数学相关的知识内容，因此在高职数学的学习中有着一定的基础，因此他们数学自主学习能力意识就相对偏高；而有部分学生毕业于中职等学校，在校期间并没有高等数学方面内容的接触，因此这类学生的数学能力基础就相对偏弱，对其自身数学自主学习的培养就较为困难。

2.高职院校学生的自主学习兴趣相对较低就高职院校的学生教育培养来看，学校往往更加重视学生专业知识能力的培养。因此，有绝大多数的高职院校为了在有限的时间内完成所有的教学任务，因此在课程的安排方面通常就会十分紧凑，因此学生自主学习的时间往往相对偏少。这种课程安排方式往往会让学生感到学习的疲惫，因此在课余时间他们就不愿参与到自主学习中。

3.高职院校的数学教师未对学生自主学习进行科学引导高职院校的数学教师未对学生的自主学习进行科学的引导也是影响学生自主学习能力与意识培养的主要原因之一。近年来，信息技术与媒体技术的发展在很大程度上转变了我国学生教育培养的方式，但就多数高职院校的数学教学来看，有部分教师并不重视现代化手段的运用，在教学中仍采用传统的知识传授教学方式，也未针对学生的自主学习进行科学方式的引导，使得学生在数学的学习过程中也仅能采用单一的方式，这就在很大程度上限制了学生自主学习能力与意识的提升。

二、高职院校学生数学自主学习的策略

1.依据学生实际情况合理进行教学内容和手段的选择要促使高职院校学生在数学学习中的自主学习，首先就必须保证数学教学的内容与方法与学生的实际需求之间相适应，以切实有效的对学生自身的自主学习能力和意识进行强化。首先，针对教学内容，高职院校的数学教师应充分明确数学的教学不仅要为学生的专业学习提供相应的服务，同时还需要为学生今后的发展打下扎实的基础。基于此，为促进学生的自主学习高职院校的数学教师在教学内容的选择方面就必须要重视其与学生实际专业之间的关联性，并保证能依据学生自身的数学能力基础来对其难易程度进行控制，充分强调其与学生能力基础之间的适应性，来有效对学生自主学习的积极性加以调动；其次，针对教学方法，高职院校的数学教师在教学中应给予学生在学习中的主体性充足的重视，充分强调互动式、启发式等多元教学方式的运用，以从根本上提高学生数学自主学习的参与性。

2.以兴趣为导向构建和谐的师生关系数学对大多数学生而言都是相对较难的一门学科，不仅学生数学的学习非常难，同时也有大多数的教师表示要教好数学非常难。如果教师在教学中不能保持良好的心态且未能对学生进行充分的鼓励，那么学生则会丧失对数学学习的信心影响学生的兴趣，导致他们不愿主动参与到数学的学习中。要切实有效的提高学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的参与到自主学习中，首先就必须要保证学生对数学的学习有足够的自信。对此，高职院校的数学教师在教学中就必须要以兴趣为导向与学生之间构建和谐良好的师生关系(尤其是针对那些在数学学习方面本身能力就相对偏弱的学生)，要求教师在数学教学中能给予学生充分的鼓励来帮助他们数学学习的自信，进而促使他们更加主动的参与到自主学习中。

3.采用更加科学有效的教育引导方式为充分强化高职院校学生自身的自主学习意识与能力，高职院校的数学教师也应重视采用科学有效的教育方式来对其进行引导。首先，高职院校的数学教师在时代科技飞速发展的当今社会可充分将先进的媒体技术和信息技术运用到教育引导中，以充分对传统的教学方式进行转变；其次，充分发挥作业在学生自主学习引导中的重要作用。为有效引导学生的自主学习，教师也必须要重视合理进行作业的布置，要求教师能重视开放性题目的设计，确保在避免学生抄袭的同时让学生进行中的学习思考来提高学生自身的自主学习意识；最后，高职院校的数学教师在教学中也要重视对学生自主学习的习惯进行培养，要求通过问题引导的方式来引导学生进行预习与复习以培养其良好的自主学习习惯。

三、结语

综上所述，对高职院校学生数学自主学习的引导是一项需要长期关注的话题，要求高职院校的数学教师能从学生的实际情况和出发，对影响学生自主学习的相关因素进行充分的分析，进而在此基础上针对学生数学自主学习能力和意识的培养采用有效地教学引导方式。要求高职院校的数学教师能给予学生数学兴趣的激发充足的重视，并确保在教学中能采用与学生自身情况和数学学习需求相适应的教学引导方式，以充分有效地对学生自身的自主学习能力及意识进行强化，并从根本上提高学生自身的数学能力水平。

【参考文献】

[1]李目文,杜重麟.高职院校学生自主学习措施研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017(04)

[2]王昕,华铨平,张启富,方建安.基于学习能力的高职院校自主学习数学模型微观机理研究[J].价值工程，2017(34)

[3]马向东.影响高职学生自主学习的因素及应对策略[J].西部素质教育，2017(05)

作者：李毅 单位：青海畜牧兽医职业技术学院

第三篇：论高职英语教学中学生自主学习能力的培养

摘要：如今，社会经济的迅猛发展，极大地推动了高职教育的发展，为社会输送了大量有用人才。众所周知，当代知识的更新速度可谓是日新月异，为此，培养学生的自主学习能力是时展的现实要求。在高职英语教学中，教师除了要关注学生的英语能力之外，还需要重视对其自主学习能力的培养，让学生能够独立自主地探究英语知识，解决英语问题，全面提升学生的综合素养。为此，笔者在本文中就高职英语教学中对学生自主学习能力的培养进行了深入探究，指出了其中存在的不足，并针对这些不足给出了相应的改进策略，旨在切实有效地推动高职英语教学的提高。

关键词：高中英语教学；自主学习能力；培养

目前，随着全球一体化程度的进一步加深，我国和他国间的联系也日益紧密，对专业英语人才的需求也更加旺盛。在此背景下，高职英语教学应该做出积极变革，以更好地顺应时代形势，其中最重要的就是应该着重培养学生的自主学习能力。同时，培养学生的自主学习能力，确认学生的主体地位，也符合素质教育理念。为此，高职英语教师应该积极革新自身的教育理念和教学方式，促进学生自主学习能力的有效提高。

一自主学习能力的内涵

一直以来，国内外的专家学者都致力于对自主学习能力的探讨。然而，截止到目前为止，教育界尚未对自主学习能力给出一致结论，并衍生出了两个不同的学术流派：其一为建构主义学派，这一学派认为自主学习指的是不需要认知监控下的学习，简单来说，即学习者可以根据自己的实际需求，来做出有选择的合理学习，并会尽最大努力实现自己的学习目标；另一派则是行为主义派，在这一派别的学者看来，自主学习将自我监控、自我指导和自我强化三个过程融合在了一起。由此不难推断，自主学习属于主体的主观行为，容易受到主体多种因素的影响。有学者对自主学习能力的概念进行了系统、简洁的阐述，即学生利用自身已经掌握的知识、技能和学习方法，独立自主地发现、解决及总结问题。通常来说，学习动机、学习目标、学习方法以及学习责任感等要素共同构成了学生的自主学习能力。随着素质教育的不断推进，学生逐渐恢复了主体地位，高职教育理应促进学生的全面发展。在高职英语教学中提高学生的自主学习能力，既是教学的必要目标，亦是时代的必然要求。在高职英语教学中培养学生的自主学习能力，能够让学生受益一生，为其之后的发展奠定坚实的基础[1]。

二高职英语教学中学生自主学习能力培养的现存问题

（一）学生缺少对高职英语课堂教学的兴趣

从目前的高职英语课堂教学来看，学生对整个教学过程并没有呈现出足够浓厚的兴趣。据相关调查表明，学生出现这一问题，主要原因是学生认为高职英语教师在教学过程中采用的教学手段过于陈旧、落实，缺乏创意。不少学生认为，英语教师规定了课堂教学的每一步骤，所有环节都要参照教师的意愿进行，学生根本无法表达自己的想法，这在很大程度上限制了学生的积极性和热情。从学生的现实需求来看，大多数学生都希望自己能够跟上教师的教学进度，甚至是参与到教学过程中去。但就高职英语课堂教学的实际情况来看，学生只能是课堂的接受者、观看者，而无法成为参与者，由此可见，在当前的高职英语课堂教学中，学生的兴趣性、主动性受到了极大的限制，即教学过程忽视了学生的自主学习，不遵从学生的个人意愿，最终致使学生对英语学习失去兴趣，甚至产生抵触心理，不利于学生英语水平的提升。

（二）课堂自主教学的目的性、实施性不强

自实行新课程改革以来，高职英语教师已经对自身的教学方式做出了一定改变，高职英语课堂教学质量也已经取得了一定程度的改善：经过高职英语课堂教学后，学生的基础知识、阅读与读写能力、观察能力以及分析、概括能力都得到了相应的提升。但相关调查表明，很多学生认为参与英语课堂实验是为了更牢固地掌握知识，有些学生认为是为了提高自己的英语解题能力，更有一些学生认为参与课堂实验只是为了考试做准备。由此可知，高职英语课堂教学的实际教学效果并不理想，学生也并没有意识到自主学习能力的重要性。为此，高职英语教师必须深刻认识到这一现状，努力解决现存问题，大力培养学生的自主学习能力[2]。

三高职英语教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）激发学生学习动机

高职英语教师在教学过程中应该采用多种方式激发学生的学习动机，当学生具备充足的学习动机时，其自然而然地就会投入到英语学习中去。为此，高职英语教师应该密切关注每一位学生的实际情况，结合学生的学习能力，在合理范围内为学生挑选难度较大的学习任务，并让学生通过自己的努力独立自主地完成相应任务，通过这样的方式，学生在获得成功之后，能够增强自身自信心，产生更为强烈的学习动机。在实际教学过程中，高职英语教师可以通过下列方面来培养学生的自主学习能力：第一，高职英语教师应该不断强调英语学习的重要性，让学生树立起高度意识，更为重视英语学习；第二，高职英语教师应该帮助学生区分高职英语学习和之前的英语学习的不同，帮助学生摆脱应试教育的束缚，提高学生的英语应用能力，这对于培养学生的自主学习能力大有裨益；第三，高职英语教师应该让学生意识到英语学习与其之后的就业有非常紧密的联系，从而激发学生的学习动机，使其意识到学好英语对于自己今后的发展有重要作用；第四，高职英语教师要想真正增强学生学习英语的信心，就应该给予学生充分的尊重和信任，让学生自由表达自己的想法和意见，给予学生说英语的时间和空间，从而提高学生的学习热情，充分发挥其主观能动性。

（二）带领学生明确目标

要提高高职英语教学的教学质量，就必须让学生树立明确的学习目标，从而激发其学习热情，让其更加积极主动地参与到英语学习中来，逐渐提高其英语自学能力。高职学生在以往的英语学习中，通常都是由英语教师负责制定学习目标，学生的学习活动都由教师所主导。而进入高职之后，学习环境一下子变得比较宽松，在这样的背景下，学生如果不具备较强的自主学习能力，就难以制定明确的学习目标，在学习英语时就会变得比较茫然，不知道从而着手。为此，高职英语教师的引导就变得极其重要。首先，高职英语教师应该向学生展示自己的教案，让学生获知每一阶段的学习目标；其次，英语教师应该针对不同的学生，为其量身制定不同的学习目标，实现全体学生的共同提高；最后，教师要引导学生结合自己的认知能力、学习习惯制定符合自己实际情况的学习目标，并安排学生进行小组合作，通过小组成员间的互相监督提高学生的自主学习能力[3]。

（三）构建和谐师生关系

在高职英语教学课堂中，只有当师生关系足够和谐、融洽时，课堂氛围才会变得轻松、愉悦，也只有在这样的课堂氛围中，学生才能够获得自主学习、独立思考的机会，才更有利于提高学生的自主学习能力。所以，在高职英语教学中，教师必须要重视平等，和学生保持平等地位，拉近与学生的距离，和学生进行深入交流。通过这样的方式，能够让学生感悟到教师也并不是高高在上的，教师对于自己是充分尊重和信任的。如此一来，学生会更敢于学习、乐于学习并善于学习，勇于面对学习中的不足，提高自身自信心，增强自主学习的动力。

四结语

总之，在高职英语教学中培养学生的自主学习能力是非常有必要的，教师应该通过多种有效策略提高学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素养。

参考文献

[1]王小红.高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].产业与科技论坛,2014,13(23):194-195.

[2]文慧.高职英语教学中培养学生自主学习能力的研究[D].华东师范大学,2009.

[3]温立军.高职英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].海外英语,2013,(11):97-98.

作者：方明 单位：内蒙古交通职业技术学院