初中生自主学习能力的探究范文

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在教学中，教师要培养学生的独立性与自主性，让学生在质疑、发现、调查、实验、探究中富有个性地学习．然而，受应试教育的钳制，教师大多是机械灌输，学生习惯于被动接受，产生依赖心理，难有自主学习的动力．学生的自学能力一直是数学教学的瓶颈之一．没有自主学习，学生根本不清楚如何应用知识去解决问题．下面结合自己的教学实践就初中生自主学习能力的培养谈点体会。

一、强调主体性，让学生在尝试中得到发展

学生是学习活动的主体，本身具有能动性与创造性．在教学中，教师要在了解学生发展水平上的基础上设计问题，调动学生的学习兴趣，激发他们的探究热情．教师要关注个性差异，满足学生的发展需求，给他们提供充足的时间与空间，让他们积极思考，成为学习的主人．

二、突出层次性，采用“低起点”教学

由于学生的知识水平、学习策略、兴趣爱好等不同，教师要根据学生的自身特点“量体裁衣”，实施差异化教学，每个环节的设计都具有层次性，既要激发学有余力的学生的创造意识，也要让学困生得到一定的发展．例如，在讲“绝对值和相反数。

三、凸显主导性，要发挥教师的主导作用

在自主学习背景下，教师要发挥自己的主导作用，不能对学生的自主探究“不闻不问”，任其发展．由于初中生心理发展的不成熟，他们的自主学习需要教师的指导与帮助．因而教师要帮助学生确立学习目标，指引学生实现目标达成．

四、注重生成性，数学教学不拘泥于预设

教师不拘泥于教学预设，可以根据学生的预习反馈对预设的教案、教学策略、时间安排等进行修改，让“教”适应“学”，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率．例如，在讲“实数”时，对于实数与数轴上点的对应关系，教师准备了问题串:任何一个有理数都可以用数轴上的点表示吗?无理数呢?数轴上的点都表示有数吗?都表示无理数吗?教师本想通过具体的数引导学生分析．为了便于学生解决问题，教师引入了数轴．当提到无理数时，有的学生无法找到无理数对应的点，教师适时调整预案，在数轴中画出边长为1的正方形，通过对角线的长度，学生就能得到“实数与数轴上的点一一对应”的结论．

五、总结

总之，教师要树立生本理念，不断发掘学生的学力，培养学生的自主学习能力，让他们在自主探究中习得知识、提高技能、丰富情感．

作者:刘长松 单位：江苏滨海县第一初级中学