自主学习对体育教学的价值范文

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摘要:

本文通过基于电子档案袋的自主学习教学在体操教学中的应用研究，设计了电子档案袋的内容以及基于电子档案袋的自主教学策略，采用了微信作为电子档案袋的新兴工具，对基于电子档案袋的自主学习在体操教学中的应用进行研究和分析。结果显示:在体操教学中基于电子档案袋的自主学习教学模式优于传统教学模式。

关键词:

电子档案袋;自主学习;体操教学

在互联网浩瀚的知识海洋中如何有效培养学生的自主学习能力，如何达到高绩效学习，以及如何真实有效的评价学生等问题，是一个十分值得关注的问题。电子档案袋的出现迎合了教学变革，是以全球经济的社会化以及知识的网络化为背景，伴随着新型的网络技术和信息化教育，出现的一种基于过程，关注发展和集成反思功能的真实有效的评价方式，是一种以学习者为中心的评价方法，注重的是过程性评价，利用及时反馈信息来指导、调控网络环境下自主探究学习的活动。它在多媒体应用于教学的气氛中，实现了学生知识自我管理、学习自我评估以及学习自我反思的过程，提高了学生主动学习的兴趣，增强了学生的学习效果，培养了学生的自主学习能力。电子档案袋可以记录学生的学习过程，学生通过它可以直观观看学生自己和同学的学习过程，相互比较和借鉴，发现自己的不足，反馈自己的学习情况和学习表现，找出原因，不断改进，提高自己的动作技能，增强学生的学习兴趣，加强学生的学习动力，提高学生的自信心和自我效能感，培养学生的自我认识、自我教育能力和正确评价自己和他人的能力，促进学生身心全面发展。因此，本文进行基于电子档案袋的自主学习在体操教学中的应用研究，为体操教学提供新的评价方式，为促进体操教学的改革与发展提供新思路。

1研究方法

文献资料法，问卷调查法，实验法，数理统计法，逻辑分析法。

2基于电子档案袋的自主学习教学实验设计

2．1实验目的本研究以自主学习理论为基础，通过对实验班运用电子档案袋进行自主学习教学模式教学研究，与对照班进行传统教学模式相比较，来观察学生的学习情况，旨在提高学生的自我效能和自学能力，培养学生的学习兴趣和反思能力，提高学生团结精神，增强信息素养。

2．2实验对象本次试验选择了以广州体育学院2014级体育教育专业两个男生班的体操普修课为实验对象。每班人数均为24人，均是男生。随机选择一个班级为实验组，采用基于电子档案袋的自主学习模式教学。另一个班为对照组，采用传统教学模式来教学。

2．3实验时间试验时间:2014年9月－12月，每个班均有16周课，每周课四个学时。实验地点:广州体育学院体操馆

2．4施加因素本次试验施加的因素为在相同的教学内容的条件下对实验班采用基于电子档案袋的自主学习教学理念，调动学生自主学习的积极性、独立性和创造新，激发小学生的学习兴趣，增强学生的自信心，并对实验班进行随机分组，通过组员相互讨论交流和组组间竞争来激化学生的自主学习的积极性，并增强同学之间团结能力。既学习技术技能，以期达到学习目标，又提升自我能力和团队精神。教师在学生有需要时进行必要的指导，并负责监督他们的学习情况。

2．5实验控制1．本实验的两个班的教学均有本作者担任。两个班的人数、教学内容、教学课时、测试内容和场地设备等均保持一致。根据课程标准的要求，体操必学内容包括队列队形、广播体操、技巧、单杠、双杠、跳箱等，而本次试验采用体操技巧、跳箱、单杠、双杠等四个项目为实验内容。实验对象均为大一新生。作为本次的实验样本，他们均是刚通过体育高考考上大学的学生，本身的技能和素质不存在显著差异，在实验前也确认过两个班级的学生对健美操基本上没有接触。2．测试时，两个班要求相同的测试内容、同场地设备由相同的教师进行测试。

3电子档案袋的开发工具与功能实现

根据系统要实现的功能以及设计，需选择合适的、高效、易操作和通用的工具。因此本系统采用了手机微信这种普遍使用、时尚以及消费低易操作的软件来作为工具。

3．1注册功能本电子档案袋系统将用户分为学生和教师两个部分。下载和安装手机微信，打开微信，可以用手机号、微信号、以及qq号来注册个人微信账号。而由于电子档案袋完全为个人管理，以及它的评价功能，因此我们要求所有用户采用实名注册，方便使用管理。

3．2班级群功能班级群是班级学生方便同学互相聊天、互相交流讨论等所建立的一个圈子。也是一个展现自我、互相分享的广阔空间和平台。教师通过微信加所有学生的微信号为好友，然后对他们发起群聊，建立班级群。也可以选择面对面建群，教师和同学们同时输入相同的数字建立班级群。教师可以提前上传下次课上课教案，让学生可以提前预习。学生可以通过班级微信群展示自己好的作品，如照片、视频以及日志等。教师和其他学生可以观看以及发表自己的看法。学生在学习过程中有什么疑问也可以上传微信群，同学之间可以相互讨论，发表自己的观点，互相解惑。

3．3学习日志学习日志是学生对自己学习过程中的学习计划、学习状态、学习成绩、学习依据、学习目标的实现情况以及情感态度等的记录。学生可以依据它来发扬自己的优点，反思自己的不足，并改进，为以后的学习行为做指导。学生可以在自己的微信页面中“我”的收藏功能中以文字、语音的形式来记录学习日志，也可以先写好学习日志然后储存在存储卡中以文件的形式作为收藏。学生也可以把自己的日志发送到班级群，也可以在长按朋友圈的照相按钮，可以书写自己的学习心得发送到朋友圈供大家分享。

3．4作品展示学生在学习过程中觉得自己进步大或有创新学习，可以在课下通过手机拍摄成照片或视频。可以把这些照片和视频直接存为我的收藏，也可以直接上传至班级群。也可以在微信主页面的加号按钮的“拍照分享”、我按钮的相册和收藏中均可以拍照并发送给好友或朋友圈。我们也可以隔一段时间让学生自我选举出优秀的作品以及进步大的作品上传班级群，让大家观看和参考借鉴。既可以表扬鼓励优秀和进步大的学生，促进他们更加努力，也可激发学生的好强心，提高学生的学习兴趣和积极主动性。

3．5留言评论学生可以在班级群中自由评论教师的教学情况、自己的学习情况、课堂安排以及其他学生的学习状态等等。教师可以对本次课安排的满意程度、学生的表现、学生进步情况以及学生应注意的事项等等方面进行评论。教师要提前制定出学生评价标准，我们要让学生清楚的知道什么样的作品为优秀的，什么样的为及格，让学生根据评价标准来衡量自己和同学的作品，作出较为合理的评价。这有利于学生学会自己判断自己和别人的学习效果，发现不足，启发学生反思自己的学习，帮助学生认识自我，从而更好地发展和进步。也可以对学生分享的照片、视频以及学习日志等作品互相之间评论，既提高学生的观察能力，善于发现和赞扬别人的优点，提出同学的不足，以便学生改进。学生有什么问题也可以相互之间视频聊天，相当于面对面讨论。

4实验结果与分析

4．1基于电子档案袋的自主学习教学模式对学生学习兴趣和动机的影响分析学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。而兴趣是学习的原动力，是促进学生积极主动地参与学习的一种心理倾向。因此，在学习过程中，学生的学习兴趣和学习动机的高低将直接影响学生的学习效果。从表1中可以看出，实验组和对照组在实验前的学习兴趣没有存在显著性差异，而在实验后测得学习兴趣存在非常显著性差异。实验班的学生学习兴趣在实验后有显著提高，而对照组学生学习兴趣在试验后没有显著性变化。从数据显示可以得出基于电子档案袋的自主学习教学模式较于传统教学模式对学生的学习兴趣有非常显著性提高。这说明基于电子档案袋的自主教学模式更能激发学生的学习兴趣和学习动机。通过电子档案袋的自主学习，采用异质分组加强了使学生之间的交流，组间竞赛，给学生充足的自主练习时间;以及微信的评价、交流讨论，给予学生一个自由、欢快的学习环境，充分发挥自己的主观能动性，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生的自主学习能力的提高。

4．2基于电子档案袋的自主学习教学模式对学生自我效能感的影响分析自我效能感是个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的集体表现。在自主学习过程中，自我效能感越高，为自己确定的目标越高，更愿意通过独立学习来达到目标，证明自己的学习能力。从表2可以看出，对照组实验前后数据对比，学生的自我效能稍有提高，但没有显著性差异。实验组实验前后对比，学生的自我效能有非常显著提高，存在显著性差异。而实验后对照组与实验组学生的自我效能对比存在着非常显著性差异。从上可以得出基于电子档案袋的自主学习教学模式较传统教学可以明显提高学生的自我效能感。通过讨论交流自己的学习心得，共同完成学习任务，共同体会进步和成功的快乐，提高学生的积极性和主动性，促进学习效果的提高，增进学生之间的感情。教师在教学过程中加强了榜样在学生的学习过程的作用，让学生看到与自己相近的同学成功的完成难度动作，激发学生的好强心，相信自己也是可以战胜困难完成动作的，来促进自我效能感的提高。因此，基于电子档案袋的自主学习教学通过学生的学习效果、运动能力和自信心的提高、以及成功乐趣的体会等促进学生的自我效能感不断提高。

4．3基于电子档案袋的自主学习教学模式对体操技能成绩的影响分析根据调查了解到在实验前两个班学生在实验前基本没有接触过体操，学生的体操技能基础基本相同，不存在显著差异，符合实验要求，可以进行有效试验比较。由表3可以看出，实验班的体操成绩平均分明显高于对照组的成绩，并且两组体操成绩存在非常显著性差异。这说明基于电子档案袋的自主学习教学模式可以更好地提高学生的成绩。在自主学习的过程中，学生自我设置学习目标，充分发挥了自己的主体作用和教师的辅助作用，选择各种有效适宜自己的教学方法，激发学习热情和激情，积极主动地参与到学习中，使学生在一个和谐、轻松的学习氛围内自主学习。随着对学习兴趣、和谐的人际关系、自信心、自我效能、反思和创新能力的提高以及克服困难，意志力的提升，逐步进步，提高了学习效率，提高了学生的动作技能。所以，基于电子档案袋的自主学习教学模式对学生的学习效果的影响是显而易见的。

5结论

5.1．基于电子档案袋的自主学习教学模式较于传统教学模式可非常显著地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。

5.2．基于电子档案袋的自主学习教学模式可显著提高学生的自信心和自我效能感。

5.3．基于电子档案袋的自主学习教学模式较于传统教学模式可非常显著地提高学生的技能学习成绩，提高学生学习的效率。

参考文献:

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作者：石伟敏 单位：广州体育学院综合档案室