高中语文写作中的自主学习策略范文

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写作在高中语文教学中占据重要地位，教学内容涉及广泛，需要学生有自主学习意识，且需平时多观察多积累。只有掌握了正确的学习方法，学生才能够在生活中进行自主学习，为课堂写作打下坚实的基础。下面分析一下自主学习策略应用于高中语文写作教学中的有效性。

一、自主学习对写作教学的意义

当今社会需要的是能够自主获得知识、拥有终身学习能力的人才，但传统的教学模式只重视传授知识，忽略对学生自主能力的培养。在实际写作教学过程中，教师往往以考试为教学重心，参照高考作文写作模式进行教学，仅仅传授写作方法或技巧，导致学生写出来的文章缺乏情感，不能从实质上提高写作水平。写作训练包含的内容较多，要注重对学生观察力、思考力、表达力的训练，还要加强对学生遣词造句能力的训练。要想真正提升学生的写作水平，必须根据每个人的具体情况和写作教学的技巧方法进行课堂训练。由于写作教学包含很多的方方面面，就更要求学生日常生活中的观察和积累，学生总结一套适用自己的学习方法，将它运用在生活中，多进行自我发现和探索，才能切实提高课堂效率，真正实现应试教育向素质教育的转变。

二、如何在高中作文教学中开展自主学习

（一）培养学生自主学习的兴趣教师可以训练学生养成随笔的习惯,随笔的内容可以描述自己的生活，表达自己的真实情感，通过这种方式培养学生的写作兴趣,将被动教学转化为主动教学。教师教学生养成积极的创作心态,发掘写作乐趣，避免强制学生创作的问题发生。学生写作水平能否提升，要靠学生思维和老师引导密切配合，学生的思维得以充分发散，加上老师的循循善诱，才能激发创作灵感。例如，在以“翱翔”为主题的作文写作中，有的学生联想到翱翔是像小鸟一样在天空自由飞行,有的学生觉得翱翔是形容一个人努力上进,可以发挥的空间很大。但是学生存在的问题是话题越广越不知如何下手,教师可以就这个问题让学生分组发表各自的看法，引导学生思考：翱翔可以形容你和亲属或朋友真实的游戏体验，也可以是你的理想抱负，还可以是你从知识的海洋里得到的心理体验。讨论后，让学生将自己的写作大纲列出来。在这个过程中,学生的思维得到无限拓展，就可以将脑海里的一些生活片段进行串联整理，形成写作素材。通过这样的方式，既培养了学生的思维整合能力，也为学生的写作提供了一个大致的方向，拓展学生的发挥空间,进而提高学生的创作效率。

(二)因材施教开发学生思维对于不同类型的学生，要采取不同的学习方法。每个学生的家庭环境不同，因此他们的兴趣点和灵感点也不一样,对于学习内容也会表现出明显的个体差异。在人教版高中语文教学中，在写作“你对家乡的感受”这篇文章时，学生们对于题目会表现出不同的反应，有些人对这类情感表达的题目比较敏感,就可以此作为突破点,让学生充分整合素材；有的学生对于“家乡”这个题目没有具体的感触，教师就可以引导他们联想自己印象深刻的事物，比如故乡的美食美景，儿时在故乡做过的有趣活动，以此来激发他们的创作兴趣。“家乡的感受”其实是一个很好切入的主题，学生可以通过“感受”这个字眼联想到很多，调皮的学生想到自己在家乡打弹弓、上树掏鸟窝的窘相，情感细腻的学生想到了老家门口的池塘和满树梨花。这是一种利用情感记忆带动思维的思考方法，通过这样的方法，可以使原本对这个题目没有写作灵感的学生，将自己的兴趣点过渡到这个话题上，有了写作灵感，自然不难写出带有感情的好文章。写作是情感的表达和传播，利用情感记忆丰富写作内容，文章才有灵魂，才能引起共鸣。

（三）帮助学生进行课外知识延伸语文学科与其他的学科的最大不同就是不仅可以在课堂学到知识，生活里的点点滴滴都可以成为语文学习的素材。课外资源和社会生活的启示对于学生的教育意义远远大于课堂知识，积累课外资源可以让学生留心周围事物，发现生活中的细节，积累写作素材。比如《最强大脑》、《一站到底》、《人与自然》等一系列节目,不仅能够帮助学生了解奇妙的世间万物，开发大脑，还能学到很多生活中不知道的知识，可以为自己的写作积累知识。还有一些优秀的电视剧，比如《父母爱情》、《红高粱》、《战长沙》这类具有时代意义的代表性作品，对学生具有很大的启示意义，学生可以在欣赏优秀剧目的同时，了解到一个特定年代的人文气息和文化内涵，这些积累对于写作有很大的帮助。自习课上，教师可以为学生播放一些优质的电视节目和影视剧，大家一起欣赏的同时，鼓励学生写一些感悟影评，积累写作素材，在审美过程中，无形提升了学生的文学修养。

三、结束语

写作教学是高中语文教学的重要组成部分,但目前高中作文教学还存在着一些问题。要想从根本上提高学生的写作水平和文学修养，促进学生综合能力的提升，必须要让学生和老师共同努力，重视自主学习，并在教学过程中加以正确运用,解决写作教学中存在的问题，帮助学生提升写作能力。

作者：孙晓辉 单位：赤峰市敖汉旗新惠中学