高中物理自主学习能力范文

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1做好学法指导

有效的学习必须是有序的学习，学生对物理问题的理解以及学习经验不如我们教师，我们在学生学习的过程中应该做好助手，给予其学习方法上的指导．

1．1做好课前准备除思想上和文具上的准备外，还有更重要的实质上的准备:课前预习．每一个人的基础不一样，准备不会千篇一律，但大致包括两方面内容:一是复习上节课所学过的内容，二是预习熟悉新课内容．复习要抓重点，预习不是看小说，要注意新课疑难问题，带着问题去听老师讲课．

1．2上好每一节物理课如何才叫上好每节课呢?笔者认为应该引导学生有节奏地处理每个学习环节，可以从如下几个方面着手:(1)通过本节课想一想我学会了什么?我掌握了哪些知识?(2)处理好听课和笔记的关系;听好课是主要环节，笔记是只需记下简单的关键词语和图形即可，抄黑板不是笔记的目的，而是为课后的复习提供依据．(3)处理好听课和思考的关系;以听课为主，没有听懂的暂不要思考，课后向同学或老师请教．

1．3搞好复习及时地复习有助于知识快速、稳固地纳入知识体系，首先明白自己在知识能力上的缺陷是什么，下功夫把最薄弱的部分补上，先重点再一般，及时复习，学会一单元，就系统复习，形成并构建知识网络，达到“熟能生巧”．

1．4做好作业(1)在复习知识内容的基础上作业;(2)规范解题步骤;(3)对批改的作业要及时反思和纠正;(4)通过总结和类比，巩固知识，最终达到灵活运用知识解决物理问题．

2强化物理过程教育和思维方法渗透

物理学习过程应该从学科特点出发，我们的教学要强化过程教育，同时注重思维方法渗透，只有这样才能让学生在耳濡目染的过程中提升思维能力和自主学习能力，笔者将蕴含物理思维方法的教学过程分为螺旋式上升的三个阶段

2．1从物理感觉过渡到物理知觉高中物理知识源于人们对生活中和自然中现象的思考，感觉是认识的初级形成，是一切知识的源泉，它属于认识的感性阶段．物理概念、规律的形成都需要经过分析大量的物理现象及物理实验的验证，才能使其感知主体，形成对物理过程的整体认识．例如，在学习自由落体时，重的物体下落快，轻的物体下落慢!就是观察后的一种感觉，继续观察，完全相同的2张纸，一个揉成团，一个平摊下落，结果下落时间不一样．那么，对物体下落有了新的认识，从感觉到知觉的过渡，融入了自己的思考和猜想．思考:下落时间与质量似乎没有关系，那么是什么导致了平摊着下落时间变长了呢?是什么因素导致的呢?很自然地理解这是因为空气阻力的缘故．猜想:如果不计一切阻力，物体自由下落，那么情况又该如何呢?物体将只受重力，加速度相同，落地时间一样．

2．2从物理知觉过渡到物理表象在物理学习过程中，学生形成了物理知觉，则其大脑开始对客观事物或物理现象进行初步分析和综合，这是学生开始用物理思维的一个重要一环．有了物理知觉由此出发，结合自己头脑中原有的物理概念和经验，通过抽象可以实现由物理知觉向物理表象的过渡，即用物理语言抽象地概括物理知觉，不过这一过程还属于感性认知阶段，仍属于人们对事物直观特征的一种心理反映，不过有了具体的表象，为接下来的思维的发展和形成物理概念和规律，搭建了平台．

2．3从物理表象到抽象思维对于学生的学习而言，表象虽然已经有了一定程度的抽象，但是对于物理概念而言属于非本质的东西，仅仅靠表象，我们很难发现最为本质的物理规律，即需要我们学生用理性思维，去思考表象背后最为本质的东西，实现感性认识到理性认识的升华，最终建立正确的概念，发现更为精确的规律．实践经验表明，只有这种由现象到本质的分析研究，才能形成正确的认识．

3高度重视演示实验

3．1借助演示实验丰富学生感性认知高中物理教材中物理概念比较抽象容易混淆，学生普遍感到物理“难学”，演示实验具有形象真实、生动有趣的特点．课堂演示实验比生硬的讲解概念更能丰富课堂气氛，同时能为学生在形成物理概念得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深．所以我在教学中，必须高度的重视演示实验．例如“微小形变”学生缺少感性认识，用玻璃水瓶进行演示时，可把硬玻璃瓶给学生挤压，让他们事先感觉在手压力的作用下，凭眼睛是无法察觉是否发生形变，顺势利导假想坚硬的玻璃换为软矿泉水瓶会有什么变化?激发学生的求知欲，学生争先恐后的思考容器的体积发生变化课堂气氛就活跃起来，提示体积变化不大该如何放大?指导学生在水瓶瓶塞中塞入一根内径约1mm左右的玻璃管，再挤压玻璃瓶，演示台前面学生能较清楚的发现玻璃管水柱上升，但后排学生不易发现．进而再引导学生思考在瓶中滴些红色水，并在玻璃瓶后用白色纸屏衬托的方式明显的再现玻璃瓶在外力作用下容积的变化．

3．2借助实验培养学生思维严谨性实验都要用严谨的科学态度进行对待，特别是我们电学的一些实验，只有规范的实验操作才能得出正确的实验结果．例如:在“研究闭合电路欧姆定律”中，我们在做演示实验之前就必须做好充分的准备，实验时，要在理解电路的基础上，考虑安全、操作和读数方便，先安排好仪器再接线路．接线时，先连主回路，再连其它部分，电源先不要接入，开关也要断开．电路连好后要仔细检查:电路连接是否正确，各滑动变阻器的阻值调到最大．接通电源，合开关时应采用跃接法(轻合开关立即断开)，同时观察各仪表是否正常，一切正常时再紧合开关，开始实验．实验完毕后，将仪表调到安全位置，断开开关，拔下电源插头，拆线时先拆电源，将仪表导线整理好．

作者：冉瑞岸 单位：安陆市第一高级中学