概念图自主学习论文范文

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1巧用概念图，助力新课教学

在上新课时，教材上安排的顺序有时候不一定是最佳的。教师可以根据学生的认知水平做一些调整。这就要求教师在依据概念图安排课程时应考虑到学习的先后顺序，基础的课程应先教，使学生易学，并有效鉴定出迷失概念所在。学生则可以把概念图作为课文的概览，用于导引或巡航相关的内容。在教学过程中也可以将概念图延伸或深入，这样有利于师生间的互动也可以发现不足之处。最后师生要利用概念图即时反馈、了解学习结果，以便对教学内容、方法及程序作适当调整，建构出一个良好的概念学习系统。每一节教学内容结束后，教师把概念图作为本节的重点摘要回顾，以帮助学生统整概念和回忆所学习过的重要概念及概念间的关系。也可由学生合作抓出整节的概念，根据不同的主题来作概念图，从不同方面来统整自己的概念。

2巧用概念图，助力复习教学

制作概念图可以帮助学生复习以前的课业、统整和连贯新旧知识，建立良好的知识结构。但是前面也有提到初中生很难自己制作，也没有那个时间和精力。为了培养学生的自主学习能力，我们不能过分的依赖教师。同一知识点的概念图也不是非要一模一样。因此，我不主张教师把概念图都制作好然后让学生去填关键词。

在复习阶段，我们可以利用以前的概念图。采用扩展和整合的方式来帮助学生自主复习。前面讲过每一章结束后都会有一个概念图，但这个概念图比较简单，只是把一些重要的概念连在一起。我们就可以鼓励学生把这样的概念图进行扩展。并不是每个学生制作的都一样。考虑到学生独立完成可能有困难，一般都采用学习小组的形式来完成。

概念图的整合则是把习题中每一节的概念图连在一起。当然不是简单的用线条连在一起就好。比如有关免疫的概念图和传染病的概念图是在不同的习题中出现的，我们可以把他们连接起来。这样的整合便于学生构建自己的知识网络。也许整合的不是很完美但是至少让学生知道这两部分内容是有联系的，生物学的知识从来都不是独立的而应该是一个整体。当然也不是所有的内容都适合整合在一起，如果学生自己找起来很困难，教师就应该给予帮助。

最后，希望概念图能够成为学生学习的好帮手，随时启动学生联想与创造的能力，快速的提高学生的学习效率，为学生学习新课、复习备考助一臂之力。

作者：沈敏芳单位：江苏苏州吴江区坛丘中学