思想政治教育中的心理咨询技术运用范文

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[摘要]本文对于心理咨询技术在高校思想政治教育工作中的使用进行探索，并结合心理咨询其本身具备的教育功能，试图让高校思想政治教育工作者可以对心理咨询形成一个全新的认识，并能够为思想教育政治教育工作的开展提供一种新的发展思路。

[关键词]心理咨询；思想政治；运用

随着大学生心理问题的增多，高校思想政治教育工作也面临着许多新的问题和挑战。在全国高校思想政治工作会议精神的引领下，各高校明确了大学生思想政治教育和心理咨询工作的定位，不少高校成立了大学生心理咨询与辅导机构，高校思想政治教育采用心理咨询技术的展开也步入了快速发展阶段。心理咨询技术的运用使得高校思想政治教育有了新的途径，开拓了高校思想政治工作的新局面。

1将建立咨询关系技术应用于思想政治教育工作

咨询关系是属于心理咨询师以及来访者彼此之间的联系，是进行心理咨询的基础与先决条件。了解学生自身的思想情况，可以说是高校思想政治教育工作者的主要职责。只有了解了学生的思想活动，才能形成一个较好的师生关系，才可以切实认识到学生自身的精神世界，进一步走进学生的内心活动，使学生能够相信和信任老师，增加学生的主动性。建立良好的咨访关系需要做到以下几个方面。

1.1尊重

尊重在心理学上可以被理解为是满足人的一种内在需要的表现，心理学家马斯洛认为：人共有五层需要，其中尊重是人类的一种高级需要。在心理咨询中，尊重是咨询师对于来访者所给予的一种无私的帮助与接纳。对学生给予足够的尊重无疑是为学生打造了一个温暖并且安全的学习与生活环境，能够使得学生不断的敞开自己的心扉，极大程度地去表达自己，这样老师可以快速而精准地对学生的实际情况有所了解，对学生的内心世界也有所认识，可以提高思想政治教育工作效率。

1.2热情

热情可以令求助者认识到咨询师的关心和温暖。因为受到教育体系的影响，学生在很小的时候就开始接触教师，因此在和教师谈话的时候，经常会担心老师批评自己，从而会出现一些紧张以及不安的不良情绪，这个时候我们可以通过认真倾听以及面部细微的表情和身体姿态等方式去对学生展现热情，可以缓解学生的紧张心理，拉近和学生的心理距离，达到较好的沟通和了解工作效果。

1.3真诚

咨询师针对求助者的态度需要保持真诚。思想政治教育工作者如果保持真诚就能够为学生树立一个比较良好的榜样。通过对榜样的学习，能够促进彼此之间的交流，坦然地表达学生真实的内心世界，也可以使学生和老师之间能够实现一种非常好的沟通与互动效果。

1.4共情

共情是针对求助者本身的内心世界，做出情感上的理解和体验。作为心理咨询师可以使用共情的方式，去换位理解学生，使得学生可以体会到自身是被理解和接纳的。当然表达共情需要运用适当技巧，掌握“教师—学生”在角色上的转变，这也属于共情的一种有效方式。

1.5积极关注

积极关注是咨询师针对求助者在言语和行为上所给予的一种关注方式。针对自卑感比较强大和经常经受挫折的一部分学生，教师给予的积极关注可以使其能够从客观的角度真正地意识到自己内心世界的不足，从而把自身的闪光点无限放大，增强自信心，建立积极的心理品质，从而推进思想政治教育工作的展开。此外，还可以使用阳性强化法对于学生不良行为进行矫治，使用这种良好的训练行为，可以对学生给予适当的加强，让学生能够达到教师所期望的一种行为习惯。

2可以运用心理测验促进大学生思想政治教育工作

心理测验是对心理问题进行分析的主要工具，可以比较直观地了解大学生当前的一些心理情况。常用的心理测验工具有两种，一种是症状自评量表（SCL-90）。这个量表的测查可以比较精准的了解学生本身的心理症状特点并被描述出来。另一种是抑郁自评量表（SDS）。抑郁症主要表现是负面情绪持续时间比较久的心境低落，这是作为临床上判断的核心特征，严重的时候会出现自杀念头和一些自我伤害的行为。还有一种是大学生人格测试问卷（UPI）。此问卷的测试目的就是为了发现大学生心理问题，能够起到早发现和早干预的积极作用。如同去医院看病就诊一样，高校思想教育工作者要想帮助学生解决心理问题，首先要使用适当的测查方式，得到学生多方面情况的详细了解，然后将测查结果作为主要参照依据，来判断学生的心理问题种类，从而使用有针对性的沟通辅导方式。教师与学生在彼此之间需要形成一种平等、开放、和谐的沟通交流方式，才能使学生敞开心扉，实事求是地诉说自身的烦恼与问题，使得教师能够更为真实的掌握学生的一些情况。方便开展思想政治教育工作。

3通过心理咨询来加强大学生思想政治教育的效果

心理咨询方式的采用是将咨询关系当成沟通的基础条件，咨询师通过采取换位思考的方式去对学生给予适当的引导，学生就可以袒露心扉并且主动地接受，这样的一种教育方式和正面灌输的方式相比更能获得非常好的效果。心理咨询常常使用“同理共情”的基本原则，思想政治教育工作也可以用此方法，达到让大学生自我启发以及自我教育的目的。这样学生通过一系列的自我决定，感觉内心非常舒适，加强了他们承担挫折的能力，使学生的内在素质得到提升。学生从高中升入大学，他们所面临的生活、学习压力以及人际关系矛盾等不断地增加，很难通过自我排解的方式来解决。思想政治教育工作者应当从增强学生心理健康的重视程度做起，并通过一系列自身的自学、培训、参加专家讲座等多种形式，来提升个人心理咨询技术水平，同时结合思想政治教育工作，以实际行动来解决学生的心理问题，帮助学生实现身体和心理的健康发展。

4将心理咨询技术的原则适当引入思想政治教育中

4.1个人本位的适度引入

传统思想政治教育学生，不太注重学生本身的自我体验，而如果将适当的心理咨询“人本主义”原则引入其中，将学生的自身需求摆在首位，这样即可以满足当前的教育目标。也会降低学生对于传统思想教育产生的一种心理防御。使学生在得到良性体验发展的基础之上，容易配合老师来解决实际问题。所以说，将心理咨询技术中的“人本主义”原则引入思想政治教育中，可以起到“事半功倍”的效果。

4.2助人自助观念的引入

助人自助，在心理咨询中，主要是咨询师帮助来访者能够合理地看到自己所面对的问题，让来访者积极主动地做出处置问题的选择，并且在之后遇到相同的情况时，也可以让来访者自己去处置而不是再次进入困境。思想政治教育工作者将“助人自助”的观念引入，能够改善过去对学生单一的指导以及灌输状况，在了解学生出现的问题时，并不简单地或者主观地教育学生应该怎么去做，而是将学生面临的问题就像是自己面临的问题一样，能为学生设身处地的想一想，或者能和学生共同分析、讨论处置问题的多种方案，可供学生选择。但是究竟学生使用何种方案，需要学生自己做出选择，并希望学生能为自己做出的选择负责[1]。

4.3价值中立原则的引入

在西方心理咨询中，一般都要求咨询师对来访者所供述的内容不直接给予评价，除了这些之外还要求防止对来访者自身的价值观去进行评判，最好能够保持一种中立的态度。高校思想政治工作者在实际工作中有一些工作没有保持“价值中立”的原则，总是存在一定的道德评判标准。但实际上，思想政治教育工作中如果引入“价值中立”的原则，这是能够使用“中立”和“导向”之间彼此渗透，在倾听时先保持“中立”，分析之后再使用“导向”的一种模式[2]。

4.4保密性原则的引入

在心理咨询中，因为涉及了学生本人的一些心理困惑、心理障碍或者一部分隐私问题，为此，保密性原则可以说是心理咨询师一定要遵守的一个基础职业道德，心理咨询师必须坚持。为此，在思想政治教育过程中如果参照心理咨询中的保密性原则，处置好“隐”以及“显”的问题，这样会极大程度地获得学生的认同感，来切实保证工作的顺利进行。在具体的操作中，面对当前学生有许多敏感问题需要尽可能地能隐则隐，特别是在涉及学生深层思想的心理活动上，作为思想政治教育工作人员就更需要对处置问题的火候加以掌握，认识到什么问题需要向家长汇报，什么问题只需要当事人知道就可以了[3]。

5将心理咨询面谈技术在思想教育过程中进行实际运用推广

5.1学会倾听，以逸待劳

倾听属于心理咨询进行中的一个不可忽视的技巧。它指的是心理咨询师在面对来访者时，能够认真仔细地倾听来访者的叙述，让其将负面情绪宣泄出来的一个过程。思想政治教育工作者大多都习惯于“我说-你听”的教育模式。一般情况下，教师告诉学生“你应该这样”“你不应该那样”，这些命令式的语言都无法让学生把自己内心的苦楚宣泄出来，无法达成真正意义上的沟通，教师的建议也没有什么有效性。而实际上在思想政治教育工作中，教师要学会倾听，才能提供有效建议和参考。因此学生主动或者是被动地找到你的时候，要通过倾听来帮助学生及时的宣泄情绪[4]。

5.2简述语意，一石三鸟

简述语意技术主要指的是心理咨询师运用自己的话，提纲挈领去地把来访者所陈述的内容回馈给来访者，其中涉及到的语意一般不可以超出或减少来访者陈述的内容。思想政治教育工作者把这一技术使用在平时的思想教育谈话过程中，可以达到三个目标：①使思想教育政治工作者能够传递出针对这一学生的关心和关注；②确定思想教育政治工作者是不是能够精准理解学生所表述的内容；③可以帮助学生捋顺思路，寻找症结[5]。这一技术的推广使用，可以提升思想教育政治工作者的工作效果。

5.3运用同理，引起共鸣

同理心技术主要是指心理咨询师通过对来访者的叙述进行倾听，可以进入来访者的内心世界中，通过倾听后使用一种感同身受的方式，让来访者主观感受和情绪情感能够展示得客观真实，拉近心理咨询师和来访者的距离。思想教育政治工作者运用同理共情的方法，可以走进来访者的内心世界，也可以形成对来访者进一步的了解和认识，并且将这种真实信息传递给来访者，达到沟通的通畅和顺利。

5.4复述技术，引发主动

高校思想政治教育工作者大部分时间都是主动去完成工作的，而学生常常是处在被动接受教育的过程中，而对这种情况，经常是你想听，而学生却并不想说。如果这个时候能够使用心理咨询里的一个复述技术，让学生主动复述，这无疑是思想教育政治工作者推行的一种有效手段。复述的主要技巧就是让学生在进行描述事情内容中，同时选择一些核心的部分完成二次复述，通过这样的一种方式能够使得学生对自己复述的内容进行有效说明。通过这样的一种缓冲，学生就可以顺着复述的方向深入交谈下去，变不想说成为愿意说的状况，提高思想政治教育的有效性。

5.5自我揭示，示范引导

自我揭示通常被当成是自我开放或者是一种自我暴露，主要是对交流的另一方去展现自我具备隐私性质的一种信息或多种信息。教师一般并不会对学生透露自身的实际信息，其实在进行学生思想政治教育工作时，教师如果能够适当将自己的部分感受或过去相关经验以及经历和学生进行分享，就可以帮助学生对于自身感觉和想法，以及行为后果等有更加深入的了解，同时也能从中获得非常积极的启示。自我揭示一方面能够出现示范作用，另一方面能够加强彼此之间的信任感，深入彼此之间的关系。总之，将心理咨询技术使用在思想教育过程中，这属于一种比较新的观念、态度以及方法技巧上的融合，属于一种人和人彼此交往方式的探索，并且属于一种思想和另外一种思想之间的沟通，同时也是一种经验和另外一种经验之间的融合。通过这种融合，可以提高思想政治教育工作的有效性。

参考文献

[1]于鲁文.怎样发挥心理咨询的教育功能[J].中小学管理,1996,10(10):36-37.

[2]李战军,谢钢.试论大学生心理咨询的教育功能[J].江苏理工大学学报(社会科学版),1999,6(4):51-54.

[3]郭念锋,虞积生.心理咨询师(三级)[M].北京:民族出版社,2015:52-65.

[4]汪新亮.实现心理咨询与思想教育的适度融合[J].军队政工理论研究,2004,56(4):50-52.

[5]何云仙.论心理咨询在高校思想教育中的地位和意义[J].昆明理工大学学报(社会科学版),2005,5(1):85-87.

作者：张梅英 单位：山西省太原学院旅游系