创新教育的职业学校德育论文范文

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一、深化教学改革，是德育课教育创新的关键

如何增强德育课的实效性，促进学生身心健康快乐的发展？关键在于：教师必须努力改进教学方法，要让学生求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。在德育课堂上要解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲。让德育课真正“活”起来。

（一）把握教材，贴近生活，让德育课充满活力。1、以教材为基础，贴近生活改革课程，落实内容是关键。德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。课堂教学素材不再局限于课本，所以在教学过程中应该基于教材但又不完全拘泥于教材，根据学生的实际、专业的特点、教学的需要；对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。“中国梦.我的梦”把祖国和学生紧密联系在一起，“生活中的道德——从弟子规说开去”，把我和古人连在了一起；“三创一办”、“林城绿丝带”把每一个同学和贵阳连在了一起.......把活动引入教学，把行为规范的教学从书本上的条条框框变成真实、生动的行为要求和评价。通过课堂教学、漫画比赛、文明语言征集、晒晒身边文明事、文明风采大赛等活动，让同学看到、感受到德育的力量。在进行案例教学的时候贴近学生生活：《职业生涯规划》课注意选择我校历届优秀毕业生的创业、就业的典型事例；《职业道德与法律》侧重同学身边的违法违纪现象、未成年人犯罪等等；让学生感受到德育课的真，发现生活中的美，并学会在生活学习中能辨别真善美丑，规范自己的行为。在真实体验中相信，在相信中去行动。既贯彻教材的思想又抓住学生的视线。这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使德育课堂充满活力。2、以职业生涯规划为起点和主线，贴近专业职业教育是以就业为导向的教育，有其自身的特点。在中职的德育课教学过程中我们引导学生把失败的过去画一个句号，开始自己人生的新里程。把“职业生涯规划”作为自己人生新的起点。中等职业学校的学生多为应试教育的失败者，很多同学对未来感到迷茫，没有目标，没有动力。通过学习引导学生学会有目标、有规划、有行动。根据自己的实际情况、社会和用人单位的要求，结合所学专业，设计出合理可行的职业生涯设计发展方向，落实实现职业生涯目标的行动计划。让他们既有“跳一跳，够得着”的短期目标，又有不断积累向前的中、长期目标。让学生既能客观全面地认识自我，又能养成乐观向上的人生态度，为实现自己的职业理想和人生目标做出行之有效的安排。我国各级政府部门大力重视职业教育，中职教育教育迎来了前所未有的好时机。作为中职教育“出口”的企业需要大批懂技术、操作能力强、肯吃苦、讲诚信、有良好职业道德的技术劳动者。根据我校多年的跟踪调查表明：各类用工企业对中等职业学校培养的毕业生，技能方面比较满意，而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度，责任感、诚信等内在品德比较失望。现在企业明确提出:招聘员工时，首先考察的是人品、团队协作能力，然后才了解他的技能状态。作为德育课教师对于社会发展、企业用人的新标准这些特征要有敏感度，要及时领会新的政策实质，把握住时代脉搏，心里明白要教什么给学生，要把学生培养成怎样的人，教学就不会迷失方向。在学校教育的过程中我们经常发现学生学习的知识和行为是相脱节的。一方面，对学校的校规校纪清楚明白；一方面，迟到、旷课不断违纪。分析有下面几方面的原因：一是部分同学和家长认为，现在还小，等到工作岗位就好了；二是学生自制力差；三是没有涉及切身利益，不关痛痒，不计较后果。在新的课改过程中，我们把企业的要求结合到教学过程中，贴近学生专业相对应的职业角色。把学生置于职业环境中，在不断的体验中学生进步很大，效果很好。首先：把教室的布置、黑板报的内容与专业、职业、职业态度等结合起来，把具有职业特点的标语引入教室。例如“上学如上班，上课如上岗”、“今天的学习方式，明天的工作方式”“把最容易的事做好，就不容易，把最简单的事做好，就不简单”等等。建立良好的德育教育氛围，增强隐性教育能力。时刻对学生起到提醒和警示的作用。其次：我们把经常和我校合作的大企业的选拔人才的标准，工作规范要求引进教学活动中去，通过创设情境、角色扮演、对比试验等形式，让学生在学习中不断体验，在体验中不断成长。有同学纪律观念淡薄经常迟到，旷课。我们通过诚信银行的活动，让学生比较分析。探究别人升职、加薪的原因；自己停步不前、降薪甚至下岗的原因。通过这类活动收到很好效果。班级迟到、旷课现象明显减少；回答问题的同学增加，见面时互相问候和向老师问候的同学明显增加。让他们明白：人是社会的人，要承担责任、要不断进步。学会做人，学会做事。

（二）探究学习，贴近岗位，让德育课充满真实。在以往的德育课教学过程中，学生经常会认为德育课讲的都是大道理。假、大、空。隔自己太远，与自己无关。在近几年的德育课教学过程中，改变过去老师的“一言堂”、“满堂灌”的方式，发挥学生的主动性和积极性，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。充分发挥课堂优势，把德育课堂变成“和谐、紧张、活泼”，以学生为本的“高效课堂”，提升中职德育课教学的实效性。在中等职业教育的平台上帮助学生获得技能的同时提高自身修养，培养良好的立足社会、服务社会的道德品行。1、减少纯理论教学，把理论带到职业情境中、日常生活中；中职学生基础较差，学习兴趣不高，领悟能力不强。理论教学对于他们来说即枯燥又乏味。所以，在教学过程中要把理论变成他们能理解又能接受的生活工作情境，并把他们带入其中，我们的德育课教学才能收到效果。首先：精讲、少讲理论。把理论融入到案例、情境中去，升华、提高；其次：变被动为主动，在参与中获得成功，在成功的体验中提高理论水平；变老师“一言堂”为大家讲；变点名回答为主动回答、互助回答等等。再次：创新学生的作业设计。传统的作业模式机械、呆板，许多职专生对这类作业毫无兴趣，有做也只是应付老师的检查，有的干脆就抄袭甚至不做。面对这种情况，我对学生的课后作业做了一些有益的尝试，比如精心设计每门课的作业：既要巩固知识又要提高认识，并把一些道德要求渗透其中。既有看书、听课就可以做的作业，也有要查资料，认真分析才能完成的作业；有个人独立完成的作业也有必须分工合作的作业。每学期作业的次数，这是基本态度。完成即可得到基本分；然后是作业质量：有自己思想或创新的，评价上一档次。优秀作业定期展出，学生看到自己的作业被展出，积极性特别高。多样的作业形式、不同的检查方式、不同的目的要求，把以前学生讨厌的作业，变成他们喜爱的一项活动。通过创新学生的作业设计，不仅可以培养学生的创新能力，还可以强化他们学习德育课的兴趣。2、采用活动化教学模式，把理论融入活动，在活动中提升行动“告诉我，我忘记了；做给我看，我会记得；让我做，我才懂得。”这句谚语告诉我们让学生参与到教学过程中，充分发挥他们的主观能动性，教学活动才能取得较好的效果。因此，在德育课的教学过程中我们采用活动化教学模式。一是结合教学内容和学生情况确定活动主题；二是选择恰当的方式，如辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等等，；三是提出明确的目的；四是精心组织好活动课的过程；五是课后一定要做好小结，每次课都要有所收获。挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，师生互动，激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化。针对不同专业、不同层次的同学创设不同活动，达到不同的目标。大家共同进步。例如：针对迟到旷课现象的“规范意识”训练、养蛋宝宝的感恩活动、“讲文明、除陋习、建设和谐校园”的漫画比赛、“我为林城添光彩”的志愿者活动、数控专业、机电专业的“安全知识大比拼”活动等等。在活动中学生提高认识，净化思想，规范行为，养成良好的职业习惯，为今后的职业生涯奠定基础。采用讨论式：发现问题、提出问题、寻找解决的办法途径、解决问题。启发学生在学习中提出问题，各抒己见，充分发表自己的看法，大胆推理设想，把问题拓展延伸开，并尝试用所学的知识来解决问题。既培养学生口头表达能力、逻辑思维能力和合作精神又树立了自信，提高了学习的兴趣。加强实践教学：开展内容丰富、形式多样的“第二课堂”活动。精心组织学生参加“文明风采大赛”，提高学生素养；组织中华经典诵读比赛，结合传统节日开展传统文化知识竞赛、开设特色写字课，组织学生演讲、辩论、讨论，提高学生普通话水平和语言表达能力；开展“书香校园”读书活动引导学生“三读”：读国学经典，读名人传记，读做人与处世杂志，做到“要成才、先做人”。请心理学专家、社区工作者、律师、沙子哨监狱干警和服刑人员为学生讲座，并要求学生以班级为单位组织讨论交流，个人写出心得体会。增强法律意识、规范学生行为。组织学生走出校门，走进企业、社区，积极参加社会实践。既开拓眼界，又增强德育课教学的实效性。

二、学以至用型评价方式，是德育课创新效果的检测和保证

创新的德育课教学不能延用传统的成绩评价方式。传统的成绩评价是以学生对知识的掌握为核心，以试卷考试的方式为特色，不利于对学生综合素质和能力的培养。所以我校结合各方面情况对新形势下的德育课成绩评价体系做了一些探索，更加注重学生品德、能力、素质、行为方面的提高，动态的观察和关注学生，学生期末成绩的构成如下：期末总评成绩=能力方面50%（考勤、学习状态、进步）+知识方面50%。其中：知识方面（50％），通过单元小测、半期考、期未考来体现；侧重知识的理解、应用；能力方面（40％），通过课堂活动、课堂考勤、课堂提问、纪律、笔记、作业、讨论、学习态度等体现；将学生的成绩细化到每一次课堂活动，每一次的课堂提问，不仅可以充分发挥学生学习的积极性，主动性和参与性，对学生的评价必更加公平合理，学生就更喜欢上德育课。通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式，最终给予综合评定。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况，又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果；;既培养了学生自我约束、自我评价的能力，又发挥了同学相互之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识，又考查了学生的一惯表现。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”作为德育课教师，我们的教学活动要符合教育的理念，就必须不断推陈出新，不断进行有效探索，从而真正发挥德育课“主渠道”，“主阵地”的作用。

作者：龙云敏单位：贵州省机电学校