中职生德育现状改善办法研究范文

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一些中职教师对于德育课程教育存在误区，普遍认为中职阶段，包含德育课在内的一些基础理论课程都是可有可无的。加之，部分学校过于强调进行学生的操作技能训练，从而忽略了德育教学课程，甚至出现停掉基础理论课程的情况。如此，实质上是在误导中职生忽略专业技能以外的能力培养，从而对培养社会就业能力带来不利影响。

中职生存在的思想问题

人们在成长的过程当中的一些关键时期，在心理、生理方面会发生大转变，这一时期需要加强引导和教育，使得转变更为顺利，转变结果更为符合社会规范以及教育预期。青春期的中职生正处于人生过程当中第一个重要的转折期，亟需引导和教育。然而，由于诸多方面的原因，中职生在学校学习过程当中，普遍存在以下几方面的思想问题。①不良习惯的养成，沉溺于网络其一，习惯养成教育是中职学校的德育工作者、班主任最为头疼的事情。中小学时期是形成良好习惯重要的阶段，在这一阶段当中，一些学生没有形成良好的生活和学习习惯，不良习惯延续到了中职学习生活。例如，对于讲究公共卫生这一日常生活当中的基本行为准则，抱有不屑一顾的心态，并抛之脑后；越来越多的中职生没有养成基本的读书、自习、集会、卫生等良好的习惯。其二，沉溺于网络，网络生活高速的发展对中职生的学习方式和课余娱乐消遣带来巨大改变，但也衍生出诸多道德问题与社会问题。中职生是网络的受益者，同时也是网络不良信息受害者。网络带给学生快捷丰富的信息资讯，也让许多学生沉溺其中，不能自拔。网络游戏对于中职生的危害十分突出，中职生因为迷恋网络而出现的逃课、偷盗、翻墙外出、斗殴、上当受骗等事故层出不穷。②心理承受能力差，自我为中心一方面，心理脆弱是当前多数中职生的特点，表现为经受委屈、挫折、打击的能力差。中职生多数没有能正视学习上遇到的困难、教师的批评教育和生活的打击，导致离家出走等极端事件频频见诸于报刊、网络等媒体，同时也使得学校的德育工作压力增大。另一方面，由于多数中职生在家备受溺爱，使得个人自我意识强烈。例如，对于反映学生集体精神的集体活动，虽然不是所有活动都能够适合每一个学生，但如果对于那些必须参加但个人不喜欢的集体活动，多数学生只抱着冷漠的态度而消极应对。据调查显示部分学生仅仅看中个人利益而不顾集体利益，存在自私、任性等等不良心理。③传统道德的缺失当前中职生素质缺失的最大弊病在于道德缺失，中华民族的传统美德在现时期中职生身上难以体现。在社会公众的心中，中职生常与诚信缺失、道德缺失等现象划等号。例如，给老师起绰号，直呼老师名字，课堂上随意吃喝玩手机，顶撞甚至于辱骂老师；捡到他人财物占为己有，偷盗同学钱物的事情也屡见不鲜，甚至存在部分学生拉帮结派，向同学收取“保护费”；存在以恃强凌弱为傲、以破坏公共财物为荣等错误思想。

改善中职生德育现状的办法

1、营造良好的校园物质文化德育环境

校园的物质文化是教育资源的一个部分，是依据一定的教育目标来建设的。它是特殊文化景观，是职业学校形象的载体，是校园文化之基础。其一，校园物质文化有助于激发学生内在的美好道德感情。校园物质文化应当为学生提供体验与感悟的平台，发挥中职生思想品德形成的催化剂和内驱力作用。其二，丰富的校园物质文化对于呈现学校的理想和人文精神，传播社会主流价值观有着推动作用。建设和社会的价值理念相符合的校园物质环境，使主流价值观时刻渗透到学生的日常学习和生活当中，有助于激发学生对于美好生活的向往，在社会物质文明体验中形成优良的生活审美情趣。

2、适时改进制度文化，发挥制度文化的德育功能

学校是为一个微观社会，存在着各类规章制度，并且在长期的发展过程中形成了校园制度文化。作为对国家法律规定的延伸，宣传、强化、履行学校的各项规章制度是进行中职生道德教育的一个重要手段。中职学校的各项规章制度对中职生起到强制性的作用，同时有助于督促中职生加强自我约束管理。通过实施各类集体要求，并对学生个体实施行为约束，校园制度得以实现自身的功能。德育工作是个漫长的过程，需要根据时代的变化相应改变，校园制度也应当紧跟时代的步伐，依据社会和学生心理的发展不断地改进，从而实现人性化校园管理理念。

3、发挥校园的精神文化德育功能

将校园的精神文化建设和德育工作的展开相互结合，有助于发挥精神文化的德育功能，推动学校的健康稳健发展，同时是社会发展的要求。校园的精神文化是深层内核，渗透于校园的各个方面，是学校独有精神的高度集中和聚合，其包括传统、历史、学风、校风、办学理念、价值观等等内容，校园精神文化一旦形成，将对中职生的思想意识产生深刻影响，有助于培养中职生符合社会主义制度的道德观和价值观，培养中职生高尚可贵的道德情操。

4、提升教师的素养，进行师德建设

师德教育是学校搞好德育工作的关键和前提，德育工作者应当加强学习和培训，了解德育新动态，掌握新知识，提升自身的理论水平与管理水平，在提升自身素养的基础上，进行中职生的道德教育。首先，教师在教学过程当中应当注重挖掘德育课程的实用功能，让学生感受到学有所用，从而重视德育课程。德育课程应当传授学生为人处事之理，培养学生分析社会经济、政治现象的能力，使得学生懂得运用法律知识来维护自身的合法权利，并运用哲学原理指导自己的生活、学习、工作。例如，在开放式的教学环境中，针对部分学生目光短浅、心态浮躁，爱打德育课擦边球，缺乏学习动力，只为混个文凭的心理，进行特殊辅导，改变学生的思维方式，使之认识到自身意识上的不足，从而端正学习态度。其次，深化中职生的职业道德教育，提升课程的实用性。根据中职生的专业特色，以专业社会实践这一契机深入地进行职业道德教育。在专业课的课堂教学和实际操作过程中，教师应当引导学生了解本专业人员需要具备的职业道德。模拟具体的职业环境氛围，并将道德教育贯穿其中，使得德育工作有针对性的展开，更具有实效性。

结语

在当今多元化的文化背景之下，社会道德呈现出多元化趋势，我国传统道德和西方个体主义道德、各种宗教道德观念并存发展，多元化道德观是社会开放发展必然之趋势，是世界文化、经济一体化的结果。这一社会背景下，更应当正视中职生存在的思想问题和中职教育课堂现状，从而加强德育教育，促进中职生的全面发展，提升其综合职业能力以及综合素质。（本文作者：谭林平单位：广西银行学校）