技校德育教学方法探索范文

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如果技工学校的教师还按照传统的授课模式进行道德教育，不仅不能收到预期的成效，还会遭受到学生的逆反。所以，教师在实际的教学中应该逐渐摆脱自身的主体地位，而是让学生成为课堂的主体，将他们身边的故事，讲他们听到的、看到的、亲身经历到的。这样学生才能够对这些案例产生共鸣，并在学习的过程中进行自身的反省和思考，最终获得全面的认识。同时，在授课的过程中，不能单纯的教授不应该做什么、应该做什么，而是要让学生在案例的分析和学习过程中进行自主的判断，自主判断对与错、是与非。然后教师再进行侧面的引导和教育，这样学生就能够发自内心的去接受，去领悟，德育工作才能够有效的开展起来。技工学校教师还可以提供给学生一个有情境性和现实针对性的简短而没有结尾的现实意义故事，让学生进行思考，分析情况，最后由教师的引导，创设这个故事的结尾，而且在多个结果中分析并筛选符合时代道德要求的结尾，同样可以达到增强学生的道德认识，这样在教学中可以达到事半功倍效果。

德育的教学工作可以影响学生的心灵，影响学生对社会的认识，对自我的认识，以及未来在社会上的前进方向。而随着每一时期社会背景和家庭教育的不同，学生们的心理素质和道德观形成都是不同的，这就要求教师们在不断的教学过程中积累经验，并进行相应的案例分析和研讨，只有这样，才能在未来的教学工作中，根据学生的实际特点，将德育工作全面有效的开展起来。

随着素质教育的全面改革，一些在应试教育环境下应用的教学手段和教学方法也应该进行一些局部的调整和改革了，例如，传统的授课模式讲求教师对学生进行整节课的知识讲授，学生在不断的记录和听讲中完成45分钟的学习任务。这些模式不仅收效甚微，还会影响学校的教学质量，为此，进行全面的教学手段的改革是十分必要的，下面将介绍几种比较实用的教学手段，以高质量的落实德育教学效果。

一是可以进行双向互动式教学。采用双向互动式教学法是培养学生创新意识和创新能力的关键，对于德育课的教学，这样的方法是同样重要的。在传统的教学过程中经常出现偏差，导致教师成为主体而学生成为客体，整堂课中，一直是教师讲学生听的局面，把学生的主体性地位给忽视了。很少考虑学生到学生的意志、兴趣、需要，并且师生之间也缺少互动和思想碰撞以及在情感交流，导致学生厌学，在教学的知识上难以引起学生的共鸣。而在当代教育理论中，人们越来越发现教学的双边性，认为教学的过程就是师生交往、双边互动、共同发展的过程。在教学中应该赋予参与教育教学活动的师生双方与同样的主体地位，才能体现二者交互主体性的关系。因为只有这样，在教学过程中学生只有成为教学过程的主体,他们才能具有主动性、探索性、创造性,从而调动全部精神要素参与才能实现教学目的，这样才能达到教学的意义。

二是需要培养学生兴趣的教学方法。随着网络技术的发展,多媒体的出现，教师在教学中对于德育课的教学应该是更加容易，并且更能引起学生的学习兴趣，因为多媒体多媒体具有将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，并且形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。使得它可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化的过程。那么教师在进行德育课教学时，就可以把以往觉得教学抽象，不易讲解表达的知识告诉给学生，使得他们更容易接受，而且喜欢。如技工学校教师可以将德育课的课堂内容做成动画生动课件视频播放，展现给学生，达到增强教学活力，可以将先进人物重要事件的影视资料设置情境,提出问题，引发学生讨论，对比分析，最后分析总结，使学生感到德育课的确对自己有帮助的意义。

综上所述，道德教育工作的改革受到社会多重因素的影响，同时高质量的道德教育工作又能够推动社会的稳步前进。所以，学校，作为一个为社会培养人才的地方，更应该加强德育工作的落实。同时，教学工作是要讲究方法的，只有运用科学的教学方法，才能在愉快的教学过程中实现高效的教学任务。未来，希望通过不断加强的德育工作，努力为社会和国家提供高质量的人才，促进社会的全面进步，和国家的繁荣富强。（本文作者：周洪艳单位：黑龙江省轻工业技工学校）