浅谈体育教学学生职业素质培养路径范文

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摘要：随着科学技术的飞速发展，21世纪对人才的培养提出了更高的要求。为应对未来社会的激烈竞争，技校基于自身的特点，对学生职业素质培养做出了很大的努力。学生职业素养的提高，主要是通过体育教学来实现。本文从技校体育教学中学生职业素质培养现状出发，探析了技校体育教学中实施职业素质教育的有效性和必要性，并针对各院校现状，提出了职业素养教学的相关对策。

关键词：技术院校；体育教学；职业素质培

养素质教育在教育论坛上是一个永恒的话题，在实施素质教育之前，我们首先得深入了解素质教育的内涵。素质教育是一个综合的概念，与应试教育相对，包括了人格、道德、生存能力、知识技能、心理健康等各方面因素。学生职业素养的形成过程就是素质教育的培育过程。随着教育制度的改革，教育部明确指出未来的学校体育教学，必须抓住全面推动素质教育的机遇。素质教育是一种面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展，弘扬学生主体性的教育理念。体育成为现代教育中素质教育的良好载体，而技校的教学目的在于培养出具有一定专业技术和工作能力的，敢于创新的社会人才，所以在技校的体育教学中渗透职业素质培养，对学生的思想和行为都大有裨益。如何在技校体育教学中贯彻职业素质教育，是摆在我们面前的重要课题。

1技校体育教学中学生职业素质培养现状

由于近几年国家对技校的重视，在素质教育实施过程中，绝大多数都与素质教育的要求相切合，但仍有部分存在与之不符的一面，体现在以下几个方面：（1）很难完全脱离“应试教育”的传统思想，大部分技校对于体育教学重视不够，体育教学的地位甚至受到排挤，更有甚者，一些体育教师把技校学生的体育学习看作是获得学分的工具，而并不是从中有什么收获。体育教师没有真正认识到体育教学对学生职业素养培育方面的重要性，这增加了在体育教学中实施学生职业素养培育的难度。（2）教学内容单一化，体育教师在教学内容上陈陈相因，毫无创新，对学生只是重复一样的训练，忽视了学生的兴趣爱好，教学内容的乏味导致学生对体育课的厌烦。（3）体育教学只有“输入”没有“输出”。学生上体育课只是为了不缺勤，教师授课也只是为了完成任务，大多数技校教师包括学生都认为，只有体育系的学生才需要对体育进行系统的学习，因此，上体育课就变成了教师讲课学生听课，“注入式”的学习方式遏止了学生的创新思维能力，体育课后学生极少会进行体育活动。

2技校体育教学中实施职业素质教学的有效性和必要性

（1）培养学生为人处世的能力。首先，教师应该系统的掌握体育教学大纲，然后从中挖掘出素质教育要点。这样，教师才能抓住体育教学和素质教育之间的连接点，在体育教学过程中，有计划、有目的地进行素质教育。比如，体育中的“太极”，是我们传统文化中的一部分，是中华文化遗产之一。在学习“太极拳”时，教师就可以向学生渗透这一点，激起大家的民族文化认同感。在奥运会中，中国女排时隔10年之后再次夺冠，这是团队合作的结果，可以让大家明白团队的重要性。在体育活动中，很多都是需要伙伴一起才能完成的，在一起做活动的同时，可以培养学生与人相处的能力。（2）有益于学生的身心健康，培养学生的灵活性。体育活动可以强身健体，室外体育活动更是可以开阔人的心胸。体育教学不应该是传统的学习知识技能，更重要的是激发学生的内在学习动机，让学生乐于学习，积极学习，发挥学生“自我教育”的学风，养成持之以恒、刻苦锻炼的习惯，通过体育教学方式的多样性，培养学生的灵活性。（3）培养勇于创新的精神。独立创新是职业素养之一，在体育教学中可以有效地实现这一目的。所谓“创”就是打破常规，产生新的思想。在体育教学中可以培养学生开拓进取、勇于创新的精神，充分挖掘他们的创新潜力，进行创新活动。

3在技校体育教学中培养学生职业素养的对策

3.1提高教师的素质和修养

职业素质培养对学校体育教育的要求，实际就是对体育老师的要求。技校体育教师的平均素养代表着学校体育教育的发展水平，无论是他们的教学理念，教学方法还是教学内容，都体现了一个体育教师的综合教学水平。作为体育教师，首先要有高度的责任感，其次，端正教学态度，以培养高水平、高能力、高素质的人才为目标，还要具备一定的语言表达能力和课堂应变能力，充分地把素质教育落实在体育工作和教学中，启迪学生的身心需求，激发学生的创造力，提高学校素质教育的整体效果。

3.2尊崇以素质教育为中心的指导思想

技校要培育学生的职业素养，首先就要根除传统的“应试教育”观念，在教育对象上，确定是要面向全体同学，在教育目标上，确定是达到德智体美劳全面发展，在教学内容上，确定是以学生为主体，并且由组织形式向满足个体需求转化。从教学观念上，推广以素质教育为中心的指导思想。转变教育教学观念，树立学生的终身体育观，而不是下了体育课就没有体育。同时，要注重健康教育，树立“健康第一”的指导思想，让学生在体育活动中不仅学会健体，还要学会求知，学会做人，这样才能有效地完成素质教育的任务和目标，培育出高职业素养人才。

3.3优化体育课堂教学过程

要使体育教学适应素质教育的要求，培养出21世纪身心全面发展的优秀人才，就必须改变传统的课堂教学理念，让学生变被动为主动，真正做到以学生为主体，以学为主，以教为辅。实施素质教育不能只以老师授课内容为主，更应该注重学生参与体育活动的积极性和主动性，让学生在实践中获得知识技能，使学生愿学、乐学、会学。俗话说得好“借他山之石，可以攻玉”，在体育课堂教学过程中，教师可以适当地采用其他学科的方法，只要最后能达到我们想要的效果。比如，在体育课堂教学时，给学生留有一定的思考、提问、讨论、互动的时间，开放学生的自由度。而且只有这样才能实行学生的主体化教学，增加学习的趣味性，让学生生动活泼的发展。

3.4培养心理素质教育

体育不仅是一项身体素质教育，还是一项心理素质教育。面对体育比赛时的失败，是否能重振旗鼓，决定着一个人是否敢于接受挑战，面对挫折。能在体育活动中保持良好的心态，就能在以后的工作和生活方面保持积极的态度，这一心理素质的形成，为今后的发展都打下了坚实的基础，良好的心理素质是职业素养中不可或缺的一种品质。

4结语

总之，职业素质教育有其自身的灵活性，我们应该适时的将其融入体育教学中，使其在体育活动中得到具体体现。素质教育是当代教育的终极目标，贯穿于各学科教学中，然而在我国技校体育教学中，学生的职业素质培养力度还是不够，笔者建议为培养学生职业素质，需先促进技校体育学科建设，重视发展体育文化，达到课内外统一，培养学生为人处世的能力，提高学生的职业道德素养。

参考文献

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作者：周尽忠 何祉源 单位：深圳第二高级技工学校