职业素质下的高职英语教学改革研究范文

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摘要：在高职教育教学中，英语课程是一门非常重要的公共课，对于促进学生就业、培养复合型人才有着重要意义。在当前大部分高职院校当中，英语教学始终注重知识的传授，而忽略能力的培养。因此，选择这一领域进行分析，结合当前高职英语教学现状，提出以职业素质为导向的英语教学改革，希望能够在一定程度上起到借鉴作用。

关键词：职业素养；高职教育；英语课程；教学改革

在当前宏观经济高速发展的背景之下，对于英语人才的要求和标准也越来越高，如何培养出适合社会要求的复合型英语人才，是当前非常重要的课题。基于职业素质为导向的高职英语教学改革，是当前高级应用型英语人才培养的重要举措，通过改革能够将学生的英语能力提升到一定层面上来，这对于学生以后的就业发展有着重要的促进作用。

一、职业素质与高职英语教学的相关性

（一）高职英语课程对职业素质培养的促进意义

就高职生而言，高职英语课程是他们的必修课，属于公共基础课，有着重要的现实意义。一方面，我们需要进一步提高学生的多方面能力，特别是运用英语处理涉外工作的相关具体能力，来确保工作的完成。另一方面，我们需要培养学生良好的职业素质能力，与思政课以及体育课通力合作，由此来进一步推进高职人才的培养。一般而言，在英语学科中，课程内容非常丰富，对此我们需要从不同角度出发，采取多样化措施提高学生的职业素质能力。针对英语的听力材料而言，其中涉及到了不同的内容，因此，学生在学习过程中就可以学习到不同的技巧方法，进行多样化的岗位语言信息交流。针对于此，我们需要进一步开拓视野，丰富我们的精神世界。[1]通过多样化的交流沟通，进行课堂口语的练习，这样能够直接提高学生的心理素质能力，培养学生们的人际交往能力。

（二）高职英语课程与职业素质培养的契合点

就职业能力而言，主要包括一般职业能力以及综合能力等等。在培养多样化能力的过程中，我们需要立足于公共英语教学实践，将能力本位思想在各种环节都进行贯彻，主要包括以下几个方面：第一，在课堂教学中，我们实施了听、说、读、写、译等教学环节，立足于不同的环节角度进行学习，由此来锻炼学生的能力水平，特别是帮助学生树立自信心。第二，在课外自主学习中，必须要让学生真正地进行大量的阅读，由此进一步丰富学生的精神世界，提高对各类事物的认知能力。如此一来，学生们在感知外界事物的过程中就可以使内心强大起来，树立良好的自信心。可以说，我们的很多社会能力正是在潜移默化中得以提高的。第三，在平时的活动实践中，可以通过学习英美文化，参加各类专题讲座以及英语演讲比赛等等，积极地参与进去，这样就可以培养学生良好的职业素质。和课堂教学相比较而言，就需要设计各类多样化的新颖有趣的活动，为学生们营造一个轻松的学习氛围，让他们能够大大地提高自身的职业素质能力。

二、以职业素质为导向的高职英语改革设想

（一）以职业素质培养为导向的教学理念

1．发展专业职业技能高职院校的学生大多数是高考成绩为180到280分的学生，其英语基础相对薄弱，如何在有限时间内达到岗位要求的能力是一个难解的问题。因此在英语教学当中，应当贯彻以职业能力培养为目的的教学理念，围绕不同行业的职场交际英语共同性的需求，结合英语学习听、说、读、写、译各项能力的培养，采用模块式教学方法，提升学生的英语基本能力。[2]模块式教学当中涉及到主模块和子模块两大方面，就前者而言，涉及到应聘前的准备、面试、办公日常工作、商品贸易、售后服务等。就后者而言，主要涉及到的有公司简介，查看招聘信息、单位信息、个人简历、特长展示等环节。从另一个层面上来讲，英语教学必须要和所学专业密切结合，并立足于不同专业的需求，由此来进一步深入学习，满足自身职业发展的需要。此外，在一些畜牧、医药、机电等专业进行英语学习之后，需要后期强化专业性英语学习。

2．提升语言优势学习英语语言最主要的原因就是进一步发挥自身的工具优势，在这个过程中，通常需要采用的就是有声的语言交际以及无声的文化交流，来实现人类之间的交流沟通。其中，针对于有声语言交际来看，涉及到了很多内容，具体包括流利的口语等，对于语音语调的学习而言，我们要求学生们打好基础，掌握大量的专业英语词汇，稳固基础知识[3]，稳固好基础，我们才能够真正地了解各专业的资料信息。例如，对于学前教育专业而言，这些学生在学习过程中需要掌握大量信息，特别是各类英语儿歌歌曲等。除此之外，针对于酒店服务专业的学生而言，需要了解一些基本的接待和服务英语口语。但在实际教学活动当中，教师应当结合专业的特点，对学生的语言优势予以发挥，增强其就业的机遇。

（二）探索以职业素质培养为导向的教学模式

1．培养方向的确立高职英语教学中，我们的培养方向就是培养良好的职业能力，立足于国外职业教育的角度，更好地培养学生的核心技能，特别是需要充分地借鉴评估理论。对此，我们可以从多种语言学习的角度出发，以理论为现实性的背景，由此来充分结合现实特点，在高职英语教学中，尽量地满足社会工作岗位的需要，在教学实践活动当中逐渐创建3S中心教学理论和教学模式，从而进一步优化教学方法，实现动态高职英语教学。所谓3S中心教学模式，是以社会为中心、以学生为中心、以学习主题为中心所创建的英语课堂教学模式。我们需要严格地以社会为中心，尽可能地满足社会的需要，特别是立足于如今的职业岗位需求，由此来更好地达到目标，实现更好的高职英语教学。针对于此，我们需要制定好教学计划，安排好教学进度，进一步丰富教学内容。培养学生的素质能力，特别是培养学生的基本能力，掌握好英语交际用语，达到更加具体的教学目标，获得素质能力水平，更好地处理人际关系。以学生为中心，在这一过程当中，学生是学习的执行者，教师是教学活动的组织者、管理者和引导者，学生在教学活动当中贯穿始终，教师需要培养学生的自学能力、组织能力、自我展示能力，逐渐使他们成长为合格的职场达人。立足于学习主题角度，从不同侧面展开多样化的丰富多彩的教学内容，由此紧紧围绕共同主题，提高自身的学习能力，特别是语言组织能力，将听说读写译充分地结合起来，还可以融入一定的讨论以及表演活动，获取到更加有趣的知识信息，进行全面的有趣的语言学习。[4]

2．教学活动的优化在开展教学活动的过程中，不妨开设“英文电影院”。众所周知，英文电影是提高英语听力和口语能力的重要方式，也能够帮助学生了解异域文化，开阔视野，并不断提高自身修养。在英文影片当中，《阿甘正传》《当幸福来敲门》《乱世佳人》《勇敢的心》《放牛班的春天》等都是非常优秀的电影作品。在观影之后，可以组织学生进行影评和赏析等活动，感受电影当中所传递出来的资讯，陶冶情操，从而进一步影响学生身心成长，提高职业素养。

（三）运行多元化英语能力测评机制

1．知识体系与职业能力评价相结合高职公共英语教学的一个重要目标，是培养学生在职场环境下能够熟练应用英语，因此在日常考核当中，需要注重听力和口语能力的双方面结合。比如入职当中的面试，职场当中的接待、咨询、预订等环节，都需要涉及到相应的英语场景。[5]又如，学前教育专业的学生们必须要进行充分的英语口语学习，为以后打下良好的学习基础。在进行学习的过程中，我们必须要提高对过程性评价的重视程度。评价主要是需要教师认真进行评价，主要根据学生在平时英语教学中的主要表现，采取多样化的学习形式，例如表演、调查报告以及英语小论文等等，以基础知识为前提，建立健全多样化的机制，进行多元化的考核评价，提高学生的学习积极性，增强素质能力。

2．学校、企业、行业评价相结合当前很多高职院校当中所采用的是“2+1”的教学模式，2年在校学习，1年实训实习。对学生在校的表现应当进行更加有效的评价，特别是要和大学生英语应用能力测验成绩评价联系起来，立足于行业内部角度，采取多样化的系统评价方式，例如采取行业的职业资格证书形式。通常情况下，不同行业都涉及到了一定的资格证书，例如BEC商务英语证书以及英语教师证等等。在对企业进行评价的过程中，我们通常是采用调查问卷以及回访等多种形式。在学生们实习以后，企业人力资源部门就需要及时地做出合理的评价，立足于学生的实际表现情况，评价必须要全面而且客观。在做出评价以后，我们就需要把报告和表格等反馈给我们的学校，学校基于此对于学生进行相关的成绩核算。这种校企共同参与的考核方法，能够体现出来教育教学活动的定向性和实践性，这也是检验学生对于所学知识运用能力的重要标准。[6]

（四）配置相关英语教材

根据相关调查资料显示，在我国如今的大部分高职院校，针对公共英语教学而言，通常采用的是高职规划教材，由此来锻炼学生的基本能力，形成扎实的基本功，为以后打下良好的基础，特别是为英语AB级考试做好准备。其中，教材内容也比较丰富，立足于AB级考试而展开，并做出了一定的拓展延伸，根据我们的专业的需求进行教材的选择，比如《旅游英语》《文秘英语》《职场英语》等。但是迄今为止，却没有相关的专业英语教材，也就是说，在我们的学习过程中，我们必须要从学生实际出发，编写出更加丰富合理的专业教材。总的来说，高职学生的职业素质培养是一个重要的过程，关系到学生入职以后的发展。因此，在教学规划过程当中，应当以学生就业和持续发展为检验标准，以培养学生的职业能力和素养为重要目的，以此来探索高职英语教学改革中的种种问题。在未来发展过程中，需要从软硬件设施着手，形成科学合理、富有创新性的高职英语教学理论成果，并将其付诸实践。

参考文献：

[1]郭丽丽.高职英语教学改革策略研究[J].教育与职业,2014(20):120-121.

[2]蒋兴君.新形势下高职英语教学改革创新研究[J].佳木斯职业学院学报,2015(6):28-29.

[3]何艳.基于职业视角的高职英语教学改革研究[J].中国培训,2016(2):91.

[4]李海霞,陈翠兰.新形势下以就业为导向的高职英语教学改革的研究与实践[J].东方青年,2016(7):97-98.

[5]于泽.教师专业发展视野中的高师课程改革[J].高等教育研究,2004(3):55-58.

[6]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定:国发〔2014〕19号[A].

作者：姜莹，李赫男 单位：盘锦职业技术学院