公共英语教学中职业素质培养路径探析范文

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当前，随着我国“一带一路”倡议的提出，越来越需要国际化的人才，职业技术人才一直都是社会重要的人才组成部分。高职人才教育培养的人才，如果要适应社会需求就需要紧跟时代的发展步伐，因此，加强我国高职教育中英语与职业素质的关联性培养，提升英语化职业能力有着重要意义。

一、高职公共英语教学中职业素质培养存在的问题

（一）课程目标偏离职业素质要求在课程目标的设定的时候，虽然高职英语、本科英语都是重要的培养计划课程，都被纳入了必修课程，但是英语课程上主要也是传统的英语教学方式，仍然是以语句、语法等培训为主，缺乏对英语实用的培训，特别将英语与职业素质相结合的培训，这就导致培养的学生就缺乏具有英语背景的职业技能，难以满足社会上岗位的需求。

（二）教学模式偏离职业素质要求高等职业教育在进行英语课程设置的时候，很多大量照搬本科英语课程的授课模式，在英语教学的过程中花了大量的时间在进行英语的文化知识、口语、听力等学习，但对于与职业相关联的英语学习几乎没有。学生在英语学习的过程中如果少了对职业关联性的学习，在往后的岗位上在遇到需要通过英语能力去解决的职业技能问题的时候就不能有效应对，在国际化的环境下就不能游刃有余。

（三）基础建设不满足职业素质培养要求高职院校在进行英语职业化教学的过程中也需要完善的基础设施进行配套，但是往往很多院校在基础设施上十分的薄弱，造成这样的原因既有高职院校认识上的因素也有经费短缺有关。就造成高职院校的硬件设施不足，导致职业院校没有专门的电教设备和教室，难以达到有效的教学成效。除此以外，很多高职院校的没有专门的多媒体英语教学的教室，这就难以满足学生职业素养与英语相结合的教学目标。

（四）师资力量不满足职业素质培养要求在高职英语教学师资配置方面，我国许多高职院校也存在一些不足之处。在招聘一些高职院校的英语教师,由于缺乏吸引力和竞争力的优秀教师,大学自身的和缺乏严格控制候选人的教学能力和水平,高质量的优秀教师的比例在现有英语教师队伍相对较高。低，部分教师专业素质不强，教学能力和创新能力相对有限。虽然一些高职院校对英语教师的专业能力有较好的控制，但由于高职教育能力不足，缺乏与相关行业发展趋势和实际需求变化相适应的职业培训，导致高职院校英语教师缺乏专业培训。一般来说，“双师型”教师严重短缺。

二、高职公共英语教学中职业素质培养路径

（一）基于职业素质导向确立新的高职英语教学目标高职学生在进行专业素养培养的时候可以有多学科的参与，在面对高职英语教学目标偏离专业素养培训的时候，在进行新课标教学改革中，应该以专业素养的培养为导向。在树立新的教学目标，应充分的体现出高等职业教育管理的职业特点。笔者在以往的教学经验中发现，适合高职学生英语教学的模式应当是在英语教学活动中融入专业知识，在学生掌握一定英语知识后结合专业知识的特点，以英语能力解决专业有关的实际问题。就业能力的培养，在为学生的职业生涯的长期发展打下基础。

（二）加快构筑能力本位的高职英语教学新模式进行高职英语教学改革的时候，要加快建构起以学生能力培养为基础的教学模式，要着重对学生的实践能力的培养，只有这样才可以保证高职英语培养的有效性。在进行高职英语教学的时候应当注意到高职英语教学与本科英语教学的区别，在进行课程设置的时候要充分的体现出高职英语教学的特点，应当在高职英语教学中增加对与职业技能相关的英语，并增加基于工作场所情景模拟等英语实践的运用场景。教学成果的评价过程中，教师应该全面有效的进行评价，一方面要对学生的英语职业技能的评价，另一方面才是英语基础水平的评价。只有更加全面的评价才能更好的达到高职院校中英语教学的目的，就是对学生的发展起到促进作用。

（三）加大投入强化高职英语教学设施基础建设对基础设施建设进行完善是开展有效教学活动的前提，对高职院校英语教学的中学生的专业素质进行培养，应进行不断的进行教学改革，在不同渠道进行整合资金。只有加大资金的投入，强化基础设施建设，开展更多具有针对性的专业实践课程，组织更多寓教于乐的活动，只有这样教师才能将更贴近学生工作环境的英语技能进行教授给学生。此外，要及时更新和升级视听教学设备和设施，保证教学技术与时俱进，在职业素质培训的基础上为高职英语教学提供强有力的支持。

作者：汪利平 单位：湖南省益阳职业技术学院